التعليم
1–تراكم الثلوج على مقاطع طرقية يمنع مترشحين من اجتياز “مباراة التعليم”
هسبريس من الرباط
أجهضت التساقطات الثلجية التي عمت إقليم ميديلت، ليلة الجمعة إلى السبت، حلم شباب مغاربة بجهة درعة-تافيلالت باجتياز مباراة ولوج المراكز الجهوية للتربية والتكوين التي نظمت اليوم السبت، إذ حال انقطاع محاور طرقية عديدة بالإقليم ذاته دون وصول هؤلاء المترشحين إلى مراكز الامتحانات بمكناس، فيما لم تفلح ملتمساتهم في إتاحة الفرصة لهم لخوض هذه المباراة بأحد مراكز مدينة الرشيدية. ووجد مترشحون لاجتياز مباراة ولوج مهنة التدريس دورة يناير 2025 أنفسهم أمام “ضياع فرصة العمر” للالتحاق بهذه المهنة، بعدما انقطعت الطرق بالقرب من منطقة زايدة، ما اضطر الحافلة التي كانت تقلهم إلى التوقف، ليهم بعضهم بالعودة إلى الرشيدية حيث التقوا مسؤولين بالمركز الجهوي للتربية والتكوين، إلا أن ذلك لم يفلح في تمكينهم من اجتياز الاختبارات بأحد المراكز بالمدينة ذاتها. وأدت التساقطات الثلجية المهمة التي شهدها إقليم ميدلت إلى شل حركة السير بعدد من المحاور الطرقية، فيما باشرت جرافات الثلوج وشاحنات رش الملح عمليات إزاحة الثلوج بالمقاطع المعنية لإعادة فتحها أمام مستعملي الطريق. وأفاد خالد أوعداش، أحد المتضررين، وهو مترشح لمباراة مسلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدائي- تخصص اللغة الأمازيغية، بكون “عدد هؤلاء يفوق عشرة مترشحين كانوا يستقلون ليلة الجمعة إلى السبت حافلة متجهة من الرشيدية إلى مكناس حيث مراكز الامتحانات التي سوف يجتازون فيها المباراة، إلا أنهم تفاجؤوا بانقطاع المحاور الطرقية بالقرب من المركز الحضري زايدة (إقليم ميدلت) عند الساعة الحادية عشرة ليلا”. وأضاف أوعداش، القاطن بإملشيل، في تصريح لهسبريس، أنه “رغم المحاولات المتكررة لإقناع السائق بإيجاد حل يحول دون الحرمان من اجتياز فرصة العمر، إلا أن المتضررين لم ينجحوا في ذلك، إذ ألح على أن تعليمات السد الدركي صارمة”، موردا: “ذلك ما اضطرنا عند حدود الساعة الخامسة فجرا إلى العودة في حافلة أخرى إلى الرشيدية حيث قصدنا، أنا ومتضرر آخر، أحد الثانويات التي سيجتاز فيها مترشحون في تخصص الأمازيغية المباراة”. وتابع بأن “المسؤولين عن مركز الامتحان هذا قاموا بتوجيهنا نحو المركز الجهوي للتربية والتكوين. هناك لم يقدم لنا أي مسؤول من الستة الذين التقيناهم أي حل ولم يقبلوا اجتيازنا الامتحانات بالمركز المذكور”. وكشف المترشح ذاته عن “شعور بالأسى على ضياع هذه الفرصة، نظرا لأن كافة المترشحين بذلوا مشقة كبيرة في التحضير لهذه المباراة التي تعد بالنسبة لكثير منهم فرصة العمر”، بتعبيره. وأكد عبد الله بولقاسم، أحد المترشحين لاجتياز المباراة المذكورة-تخصص الأمازيغية، الذين منعتهم الثلوج من الوصول إلى مركز الامتحانات بمكناس، أن “المتضررين يأملون أن تفتح الوزارة الوصية مباراة استثنائية لأجل اختبارهم؛ فعدم قدرتهم على خوض استحقاقات اليوم لم يكن نتيجة تهاون أو تقصير، بل راجع لظروف جوية سيئة خارجة عن إرادتهم”. وأفاد بولقاسم، في تصريح لهسبريس، بأنه “مع الأسف لم ينجح التواصل مع مسؤولين بالمركز الجهوي للتربية والتكوين في منح المترشحين فرصة اجتياز المباريات بأحد مراكز الامتحانات بالرشيدية”، مشددا على أن “هذه المباراة حضروا لها بالشكل الكافي والمطلوب الذي يؤهلهم لاجتيازها بنجاح وعن جدارة واستحقاق”. من جهته، أكد رضوان الرمتي، تربوي ممثل المتصرفين التربويين بوزارة التربية الوطنية، الذي واكب الواقعة، على ضرورة “أخذ الوزارة بعين الاعتبار هذه الظروف الجوية السيئة وإقامة دورة استدراكية استثنائية لهؤلاء الشباب الذين أقصتهم الثلوج”، مشددا على أنه “في الأساس، كان ينبغي الاستعداد القبلي لمثل هذه الوقائع، لا سيما أن التساقطات الثلجية الكثيفة غالبا ما تسبقها نشرات إنذارية”. ودعا الرمتي، في تصريح لهسبريس، إلى “إنصاف كافة المترشحين المتضررين، خاصة أنه بالنسبة لبعضهم قد تكون هذه المباراة هي الفرصة الأخيرة لولوج مهنة التدريس، في ظل تسقيف السن المسموح به لاجتياز مبارياتها في 30 سنة”، مؤكدا أنه “لا يمكن حرمانهم منها نظرا لأنهم ضحية ظروف خارجة عن إرادتهم، وذلك ضمانا لمبدأ تكافؤ الفرص الدستوري”. وشدد المتحدث على أن هذه الواقعة تفرض أن “يتم منح الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين السلطة التقديرية لإحداث مراكز احتياطية حالما يصادف مترشحون مثل هذه الظروف الجوية السيئة، مع تخصيص رقم للتواصل في الحالات الاستثنائية قصد التدخل”. The post تراكم الثلوج على مقاطع طرقية يمنع مترشحين من اجتياز مباراة التعليم appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
2–الرجل الذي رفض مقعداً برلمانيا يعلق على واقعة عامل سطات
admin
لاتزال واقعة إمعان عامل سطات في نهر المدير الإقليمي للتعليم في إجتماع رسمي، محط نقاش عمومي حول حدود السلطة ومفهومها. في هذا الصدد، كتب محمد حفيظ الأكاديمي والجامعي، “ورد في خطاب “المفهوم الجديد للسلطة” الذي ألقاه الملك قبل أكثر من ربع قرن:إن مسؤولية السلطة في مختلف مجالاتها هي أن تقوم على حفظ الحريات وصيانة الحقوق وأداء الواجبات… ونريد في هذه المناسبة أن نعرض لمفهوم جديد للسلطة…”. وتابع، حفيظ الذي سبق أن رفض مقعدا برلمانيا بدعوى ان السلطة زورت الانتخابات لصالح فوزه، “بعد ربع قرن ويزيد: عامل إقليم سطات يقدم بالصوت والصورة النموذج السائد لمفهوم السلطة عند “رجل السلطة”. وتساءل حفيظ، هل “المفهوم القديم للسلطة” هزم “المفهوم الجديد للسلطة”؟ أم أن “المفهوم الجديد للسلطة” أصبح قديما، بعد مرور أكثر من ربع قرن على إطلاقه. وخلص الى محمد حفيظ الى القول “واقعة سطات يمكن أن تفيد في تقديم الجواب. وفي جميع الأحوال، يبدو أن هناك حاجة إلى “مفهوم جديد للمفهوم الجديد للسلطة”. عامل سطات والخروج عن السطر “اللهجة القوية والغاضبة التي خاطب بها عامل إقليم سطات المدير الإقليمي للتعليم بشأن صفقات الملاعب، خارج الدستور وخارج القانون وخارج اللباقة واللياقة وخارج حدود الاختصاص”. يقول عمر الشرقاوي الجامعي والمحلل السياسي. وأضاف، “كان على العامل أن يحترم اختصاصه كمنسق للمصالح الخارجية وليس سلطة رئاسية تهين مسؤولا إقليميا أمام العموم وكأننا في نظام سخرة”. وتابع، “السيد العامل القانون يعطيك حق الاتصال بالوزير المعني لاخباره بمستويات التنفيذ وليس تقريع مسؤول لا سيما في مجال التعليم وجعله مهانا لا يستطيع الرد عليك”. وأضاف، “ولنفترض أن المندوب الاقليمي ارتكب خطأ يستوجب التأديب والعقاب فهناك المساطر الإدارية والقضائية التي ينبغي سلكها لاتخاذ المتعين”. “لكن الإهانة أمام كاميرات الصحافة فهذا أسلوب لا يليق برجال السلطة كما يطمح لذلك جلالة الملك ومن وراءه عبد الوافي لفتيت”، يرى عمر الشرقاوي. The post الرجل الذي رفض مقعداً برلمانيا يعلق على واقعة عامل سطات appeared first on Le12.ma.
3–التنقيط الكندي يغضب مترشحي مباراة التعليم .. والوزارة: “تكافؤ الفرص”
هسبريس – حمزة فاوزي
رافق اعتماد التنقيط الكندي لأول مرة في امتحانات مباريات التعليم-دورة يناير الجاري “جدل” في أوساط المترشحين عبر مواقع التواصل الاجتماعي. ونشر عدد من المترشحين ورقة اختبار في مادة اللغة العربية، تظهر “تعليمات وتوجيهات تقضي بخصم نقطة إذا كان الجواب خاطئًا، ومنح الصفر إذا كان الجواب ملغى، ومنح نقطة إذا كان الجواب صحيحا”. وأثارت هذه المقتضيات المعهودة بالنظام الكندي للامتحانات، وفق منشورات المترشحين عبر مواقع التواصل الاجتماعي، تساؤلاتهم حول “أسباب اعتماده هذه السنة دون السنوات الماضية، وتخوفهم من عدم تمكنهم من الإجابة على جميع الأسئلة رغم إيجابيات هذا النظام في محاربة الغش”. وردّ مصدر مسؤول بوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة على هذه الانتقادات، قائلاً: “هذا النظام الكندي يعتمد في العديد من القطاعات والامتحانات الأخرى بالمملكة”. وأضاف المسؤول ذاته، في تصريح لهسبريس، أن الوزارة “باشرت إصلاح القطاع من خلال التركيز على بناء الجودة، وعملت على انتقاء مترشحين أكفاء لهذه المباراة”. وبخصوص مخاوف التصحيح الآلي، شدد المصدر نفسه على أن “هامش الخطأ هو صفر تماما، وهذا الأمر يساهم في تعزيز تكافؤ الفرص بين المترشحين”. وتابع بأن “النظام الكندي يجعل المترشح خارج حدود السؤال ويمنحه فرصة للتفكير الأعمق للإجابة بما يساهم في تقديمه لأفضل أجوبته وأفكاره”. وانتقد فيصل العرباوي، عضو “التنسيقية الوطنية للأساتذة ضحايا تجميد الترقية”، اعتماد هذا النظام، قائلاً: “حتى مع اعتماده ظهرت أساليب الغش المعهودة في هذه المباراة”. وأضاف العرباوي، في حديث لهسبريس، أن النظام الكندي “لا يجيب عن أسئلة الإصلاح الحقيقية، وبعيد كل البعد عن طموحات إصلاح منظومة التعليم بالمغرب، بدءًا بطريقة انتقاء مرشحين مناسبين لهذه الخطة، وصولاً إلى نظام الامتحانات”. وأردف بأنه بينما كان يُنتظر منها تحسين وضعية التعليم وطريقة التحاق أطر التدريس، “فاجأت الوزارة الجميع بهذه الطريقة الكندية، التي تكرس تراجع مستويات التعليم، وتزيد من مخاوف استمرار تردي المردودية”. وواصل عضو “التنسيقية الوطنية للأساتذة ضحايا تجميد الترقية” قائلا: “في الوقت الذي كان الجميع يريد حلولًا حقيقية، جاء النظام الكندي كحل ترقيعي، يضع التعليم كمهنة بلا تحفيز واضح”. وانتقد العرباوي هذا النظام من حيث التصحيح الآلي، معتبرا أن “كل شيء وارد بخصوص إمكانية حدوث أخطاء بالنسبة لتصحيح أجوبة المترشحين، وهذه مخاوف تنضاف بخصوص هذا النظام”. The post التنقيط الكندي يغضب مترشحي مباراة التعليم .. والوزارة: تكافؤ الفرص appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
4–الزيادة في أجور الأساتذة.. حكومة أخنوش تلتزم بوعدها وتصرف الشطر الثاني
mostapha harrouchi
قررت حكومة عزيز أخنوش، صرف الشطر الثاني من الزيادة المقررة في أجور نساء ورجال التعليم والبالغة 750 درهم شهريا. وأعلنت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، في بلاغ لها، اليوم الثلاثاء، عن تسوية بعض الوضعيات الإدارية والمالية للموظفات والموظفين، في إطار استكمال تنزيل وأجرأة المرسوم الخاص بالنظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة المكلفة بالتربية الوطنية. وأكدت الوزارة، بأنها تعمل بتنسيق مع مصالح الخزينة العامة للمملكة على تنفيذ وتتبع صرف الشطر الثاني من الزيادة في الأجور بمقدار 750 درهم، من المبلغ الإجمالي للزيادة العامة المقررة والمحددة في مبلغ صاف شهري يصل إلى 1500 درهم، علما أن الشطر الأول من هذه الزيادة تم صرفه ابتداء من يناير من سنة 2024. وحسب البلاغ، فإن الأمر يتعلق الأمر كذلك، بصرف الشطر الثاني من مستحقات الموظفين المرتبين في الدرجة الممتازة ابتداء من الرتبة الثالثة، بمقدار 500 درهم، من المبلغ الإجمالي للزيادة المقررة والتي تصل إلى 1000 درهم كمبلغ صاف شهري، بعد أن تم صرف الشطر الأول من هذه الزيادة ابتداء من يناير من سنة 2024. وأضاف المصدر أن الوزارة تعمل أيضا على تنفيذ وتتبع الشروع في عرض لوائح الترقية في الدرجة بالاختيار برسم سنة 2023 على أنظار اللجان الإدارية المتساوية الأعضاء المركزية، حيث تعقد اجتماعاتها خلال الفترة ما بين 20 يناير و3 فبراير 2025. وأشار إلى أن هذه العمليات تتم في إطار استكمال تنزيل وأجرأة بعض مواد المرسوم رقم 2.24.140 الصادر في 13 من شعبان 1445 (23 فبراير 2024) في شأن النظام الأساسي الخاص بموظفي الوزارة المكلفة بالتربية الوطنية، وضمن مواصلة الإجراءات والتدابير الرامية إلى تسريع تسوية الوضعيات الإدارية والمالية للموظفين، بالشكل الذي يساعدهم على أداء المهام المنوطة بهم على أحسن وجه، ويحفزهم على الانخراط في الإصلاح الجاري لمنظومة التربية والتكوين. وأخبرت الوزارة نساء ورجال التعليم بهذه الإجراءات والتدابير التي ستساهم في تحسين أوضاع الأسرة التعليمية وفي الارتقاء بظروف اشتغالها، مؤكدة على التزامها وحرصها الدائم على تسوية ومتابعة جميع قضايا نساء ورجال التعليم بكل نجاعة وفعالية. كما تنوه بالأجواء الإيجابية التي يسير فيها الحوار الاجتماعي القطاعي، لإيجاد الحلول الملائمة لكل القضايا والملفات المطروحة، بما يستجيب لتطلعات الأسرة التعليمية، ويرسخ الأجواء الإيجابية الضامنة للتفعيل الأمثل لمسار الإصلاح العميق لمنظومة التربية والتكوين. The post الزيادة في أجور الأساتذة.. حكومة أخنوش تلتزم بوعدها وتصرف الشطر الثاني appeared first on Le12.ma.
5–بشرى سارة.. بـلاغ عـاجل من وزارة التربية الوطنية
علي حنين
هوية بريس – علي حنين أعلنت وزارة التربية الوطنية عن نتائج ترقية المستشارين في التوجيه التربوي من الدرجة الأولى إلى الدرجة الممتازة برسم سنة 2023. وقد انعقدت، اليوم الأربعاء 22 يناير 2025، بمقر مديرية الموارد البشرية اللجنة المتساوية الأعضاء المركزية المختصة إزاء إطار مستشار في التوجيه التربوي، للنظر في جدول الترقية بالاختيار إلى الدرجة الممتازة. تفاصيل الترقيات بلغ مجموع المستفيدين من الترقية 67 مستشارًا، موزعين كالتالي: 59 مترشحًا ومترشحة تمت ترقيتهم برسم سنة 2023. 8 مترشحين ومترشحات تمت ترقيتهم بالتسقيف ابتداءً من 1 يناير 2024. كما تم الاحتفاظ بما مجموعه 10 إمكانيات للترقي للشطر الثاني والنهائي بعد البت في الطعون المقدمة. وفيما يأتي رابط الاطلاع وتحميل النتائج: https://www.men.gov.ma/Ar/Pages/Publication.aspx The post بشرى سارة.. بـلاغ عـاجل من وزارة التربية الوطنية appeared first on هوية بريس.
6–الذكاء الاصطناعي يُهدد التعليم بالمغرب
videoyoutube
The post الذكاء الاصطناعي يُهدد التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
7–تصنيف يبوئ جامعة القنيطرة الصدارة
هسبريس – يوسف يعكوبي
تميّز علمي جديد بصمت عليه جامعة ابن طفيل بالقنيطرة، بعدما تبوّأت المرتبة الأولى بين الجامعات الوطنية في قطاع التعليم العالي العمومي في التصنيف الدولي للجامعات “تايمز هاير إيديوكيشن” وفق المجالات الأكاديمية أو المواد البحثية « THE BY SUBJECT 2025»؛ حسب ما أبرزته النسخة المعلن على نتائجها يوم أمس الأربعاء، وطالعته هسبريس ضمن قوائم التصنيف. وبشكل ملحوظ تحسّن ترتيب جامعة القنيطرة، على الصعيدين الوطني والدولي، ضمن تصنيف المؤسسات الجامعية المعتمد عالميا ويعد من بين الأكثر دقة، في مجالات بحثية بعيْنها؛ هي الهندسة، والعلوم الفيزيائية، وكذا العلوم الاجتماعية. وفي التصنيف المذكور، الذي يشمل عادة تغطية المجالات الثلاثة الرئيسية لنشاط الجامعات، وهي البحث والتأثير والتدريس، جاءت جامعة ابن طفيل ضمن “أفضل 600 جامعة في العالم” ضمن “نطاق المرتبة 501–600″؛ لتحتل مكانة “أول جامعة عمومية وطنية في مجال الهندسة، والذي يشمل تخصصات دقيقة الهندسة العامة والهندسة الكهربائية والإلكترونية والهندسة الميكانيكية والطيران والهندسة المدنية والهندسة الكيميائية”. وفي مجال علوم الفيزياء، وضع التصنيف ذاته “ضمن أفضل 1000 جامعة في العالم (ضمن نطاق المرتبة 801–1000) دولي؛ فيما احتلت المرتبة الأولى مغربيا كأبرز جامعة عمومية وطنية في مجال العلوم الفيزيائية، والذي يشمل مواد ومجالات “الرياضيات والإحصاء، الفيزياء والفلك، الكيمياء، الجيولوجيا، علوم البيئة، وعلوم الأرض والبحار”. أما تصنيف “العلوم الاجتماعية” فقد حضرت جامعة مدينة القنيطرة “ضمن أفضل 1000 جامعة في العالم (ضمن نطاق المرتبة 801–1000)؛ لتكون “أول جامعة عمومية وطنية في مجال العلوم الاجتماعية، والذي يشمل ويغطي مجالات بحثية متنوعة، منها “التواصل ودراسة وسائل الإعلام، السياسة والدراسات الدولية، علم الاجتماع، والجغرافيا”. وفي بلاغ رسمي توصلت به هسبريس، علّقت جامعة ابن طفيل على هذا التصنيف واصفة إياه بـ”المُشرّف”، مسجلة أنه “يُعدّ اعترافا دوليا بالتزام مختلف مكونات الجامعة بتطوير البحث العلمي والابتكار وتحقيق التميز، وتتويجا للمجهودات المبذولة من طرف الطاقم الأكاديمي والإداري وكذا الطلاب والباحثين”. ومؤسسة “تايمز هاير إديوكيشن” مؤسسة التايمز للتعليم العالي THE) تستعرض، منذ عام 2004، بيانات موثوقة عن أداء الجامعات للطلاب، والأكاديميين وقادة الجامعات والحكومات وقطاع الصناعة، إذ تقوم بإعداد تصنيفات الجامعات لتقييم أدائها على الساحة العالمية وتوفير مصدر للقراء لفهم المهام المختلفة لمؤسسات التعليم العالي ونجاحاتها. على صعيد متصل، حضرت، أيضا، “جامعة محمد الأول ـ وجدة” في التصنيف ذاته الخاص بمجال “الهندسة” ضمن نطاق المرتبة 601–800 عالميا، والثانية وطنيا، متبوعة بـ”جامعة عبد المالك السعدي- تطوان” في نطاق الترتيب الدولي 801–1000 (الثالثة وطنيا)، ثم جامعة محمد الخامس بالرباط وجامعة مولاي إسماعيل بمكناس ضمن نطاق الترتيب ذاته؛ فيما تذيلت الترتيب الوطني جامعة القاضي عياض ـ مراكش تصنيف الهندسة ضمن نطاق عالمي مُرتّبة في 1001–1250، مسبوقة بجامعة السلطان مولاي سليمان- بني ملال. في العلوم الاجتماعية، ظهرت ضمن التصنيف ذاته جامعة محمد الخامس بالرباط بعد جامعة القنيطرة مباشرة، تلتْها جامعات كل من سيدي محمد بن عبد الله بفاس، والحسن الثاني بالدار البيضاء، والقاضي عياض بمراكش. أما في العلوم الفيزيائية، فجاءت جامعة محمد الخامس ثانية حسب التصنيف ذاته، الذي منحَها تنقيطا جيدا من حيث “مؤشر التدريس”، تلتْها جامعة محمد الأول بوجدة، وجامعة القاضي عياض بمراكش. يشار إلى أن “جامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية” حافظت على الريادة المغربية من حيث التصنيف العام للجامعات (بصنفيها العام والخاص)، مع تميّز واضح، على الخصوص، في مجالات “الهندسة” (ضمن 301– 400 عالميا)، وكذا “العلوم الفيزيائية” الذي احتلت فيه نطاق المرتبة 401–500 عالميا. أما في العلوم الاجتماعية فقد جاءت ضمن نطاق المرتبة 601– 800. The post تصنيف يبوئ جامعة القنيطرة الصدارة appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
8–استيتو يُصبح عميدا لكلية العلوم في تطوان
طنجة7
صادق مجلس الحكومة يوم الخميس 23 يناير على تعيين مصطفى استيتو عميدا لكلية العلوم بتطوان، في إطار المصادقة على تعيينات في مناصب المسؤولية. وإلى جانب استيتو، أعلن الناطق الرسمي المصادقة على تعيين عبد العزيز ايت المكي، عميدا لكلية الشريعة بأكادير. وأضاف المصدر ذاته أنه تم، أيضا، على مستوى وزارة الشؤون الخارجية والتعاون الإفريقي والمغاربة المقيمين […] ظهرت المقالة استيتو يُصبح عميدا لكلية العلوم في تطوان أولاً على طنجة7.
9–“تقرير عالمي: المغرب في المرتبة 78 ضمن مؤشر المهارات المستقبلية وضعف أداء الجامعات عربياً”
ياسر البوزيدي
جاء المغرب في المرتبة 78 عالميًا من بين 81 دولة شملها مؤشر المهارات المستقبلية العالمي، الذي يقيس قدرة الأنظمة التعليمية على تطوير المهارات اللازمة لمواكبة التحولات المتسارعة في سوق العمل نتيجة التطورات التكنولوجية والرقمية. سجل المغرب 30.5 نقطة في هذا المؤشر، وهو تصنيف ضعيف مقارنة بالمتوسط العالمي البالغ 50 نقطة. كما شمل التقرير، الصادر […]
10–تربويون يسجلون الحاجة إلى تقنين الذكاء الاصطناعي في التعليم بالمغرب
هسبريس – محمد حميدي
لم يفت خبراء تربويون أن ينبهوا، بمناسبة تخليد اليوم الدولي للتعليم الذي يصادف يوم 24 يناير من كل سنة، إلى “الفراغ الحاصل” في تأطير توظيف الذكاء الاصطناعي في منظومة التربية والتكوين المغربية؛ حيث ثمة “غيابا” للمذكرات الوزارية والنصوص القانونية المحددة لحقوق وواجبات مكونات هذه المنظومة في ما يتصل بالتوسل “بذكاء الآلة” لتيسير تهييئ وتحضير الدروس أو الواجبات المدرسية أو حتى إعداد الوثائق الإدارية. ويبدو أن صانع القرار التربوي بالمغرب ليس وحده من “تخلف” عن “اتخاذ وتنزيل موقف بيداغوجي واضح لتوظيف ذكاء الآلة في التعليم”، حيث إن دراسة لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، التي كرست المناسبة الأممية المذكورة هذه السنة للذكاء الاصطناعي، أُجريت سنة 2023 في 450 مؤسسة تعليمية، بيّنت “أن 10 في المائة من المدارس والجامعات فقط تؤطر رسميا استخدام هذه الأداة”؛ فيما، في سنة 2022، “أعدت 7 بلدان فقط أطرا أو برامج لها موجهة إلى المعلمين”. وأكد الخبراء الذين تحدثوا لهسبريس أن “الذكاء الاصطناعي ما زال بالأساس غائبا عن العرض التكويني للمراكز الجهوية للتربية والتكوين؛ حيث ينصب تركيزها على تعليم تقنيات الاتصال والمعلوميات التقليدية”، مشددين على “ضرورة التأطير الرسمي لتوظيف ذكاء الآلة في المؤسسات التعليمية المغربية، عبر مذكرات وزارية ونصوص تنظيمية مؤطرة له”. وكان مسح لمجموعة “بوسطن الاستشارية”، أجري في غشت الماضي، قد كشف المغاربة احتلوا المركز الثاني عالميا من حيث الجنسيات الأكثر استخداما لتطبيق الذكاء الاصطناعي “تشات جي بي تي”؛ إذ يُوظفه 32 في المائة منهم. “غياب” موقف بيداغوجي الحسين زاهدي، خبير في السياسات التربوية العامة أستاذ التعليم العالي، قال إن “المغرب لم يستخلص الدروس الضرورية من الأزمة التي واجهتها مدارسه أيام الإغلاق الكامل بسبب الحجر الصحي خلال جائحة كورونا؛ فلا توجد حتى الآن خطة أو سياسة مؤطرة للاستخدام التربوي والبيداغوجي للذكاء الاصطناعي”، مؤكدا “غياب إطار تشريعي أو قانوني واضح ينظم هذا المجال في المؤسسات التعليمية”. وأوضح زاهدي، في تصريح لهسبريس، أن “التركيز على إدماج تقنيات الاتصال والمعلوميات في التدريس ما زال هو السائد في إعداد وتكوين الأساتذة، في حين أن الذكاء الاصطناعي بمفهومه الواسع وقدرته الهائلة على محاكاة الذكاء البشري لم يُدرَج بعد في المناهج التعليمية وفي برامج تكوين هذه الأطر التربوية”، مبرزا اعتقاده بأنه “لم تتم بعد بلورة موقف بيداغوجي وعلمي واضح بشأن الاستخدام البيداغوجي للذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية”. وأكد الخبير في السياسات التربوية العامة أن “هذا الأمر يتطلب تحركا عاجلا لوضع أسس علمية وأخلاقية لاستخدام هذه التقنية بما يخدم العملية التعليمية التعلمية”، مشددا على “وجوب أخذ المخاطر المحتملة التي قد تترتب عن التوظيف غير المدروس لهذه التكنولوجيا بعين الاعتبار، مع التأكد من كون هذا التوظيف يتم بطريقة أخلاقية وفعالة وملائمة للأهداف البيداغوجية المرسومة”. واتفق المتحدث نفسه مع أن “التقدم الهائل في مجال الذكاء الاصطناعي يفرض بكل تأكيد على مصممي وواضعي السياسات التعليمية العمومية إعادة التفكير في الأسئلة التقليدية التي تؤسس لبناء المناهج والبرامج التربوية: لماذا نتعلم؟ ماذا نتعلم؟ وكيف نتعلم؟”، مفيدا بأن “هذا التحدي يتطلب وضع سياسات استراتيجية مناسبة، وتنمية الموارد البشرية التربوية اللازمة للاستفادة من هذه التكنولوجيا وجعلها أداة مفيدة للمدرسين والمتعلمين والباحثين على حد سواء”. بالموازاة، وفقا للأستاذ الجامعي سالف الذكر، “يتعين تبني منهجية واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي تضمن تحقيق العدالة وتكافؤ الفرص، مع الحفاظ على المصلحة الفضلى للمتعلم في جميع المستويات التعليمية”. تأطير رسمي متفاعلا مع الموضوع نفسه، أفاد جمال شفيق، خبير تربوي ومفتش تربوي سابق، بأن “الحكومة برمتها مطالبة باتخاذ قرارات سياسية لتنظيم الذكاء الاصطناعي، عبر الآليات القانونية المتاحة لها من مشاريع قوانين ومراسيم تنظيمية”، معتبرا أن “كون الوزيرة المكلفة بالانتقال الرقمي خبيرة مشهود بكفاءتها في الذكاء الاصطناعي يؤشر أن للحكومة مشروعا لتطوير توظيف المعلوميات واعتماد الذكاء الاصطناعي في الإدارة المغربية بصفة عامة”. وأكد شفيق، في تصريح لهسبريس، “غياب الأرضية القانونية لاستدماج الذكاء الاصطناعي في الممارسات البيداغوجية والتربوية، حتى الآن”. وأردف الخبير التربوي أن “دراسة تطبيقات وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي غير حاضرة ضمن العرض التكويني للمراكز الجهوية للتربية والتكوين (تكوين الأساتذة، إذ تدرس الإعلاميات؛ غير أن المصوغات البيداغوجية المرتبطة بذكاء الآلة تحديدا غائبة عن هذا العرض”. وعدّ المتحدث نفسه أن “هناك ضعفا في تكوين الأطر التعليمية في استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وفي اعتماد تطبيقات رسمية معتمد قانونيا من طرف وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة”. وشدد المفتش التربوي السابق على “وجوب أن توفر الحكومة ابتداء الأرضية القانونية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، على أن تتولى وزارة التربية الوطنية إصدار المقررات التنظيمية والمذكرات التي من شأنها تأطير وشرح سبل تنزيل هذا التوظيف”، مبرزا أهمية “الحرص على تكوين نساء ورجال التعليم في هذا الميدان الذي تتنوع أدواته وتطبيقاته، ولكل واحد منها خصوصياته”. وقال جمال شفيق إن إدماج ذكاء الآلة بشكل قانوني في المنظومة التعليمية سيمثل “إضافة نوعية تساعد الأستاذ في التدريس، ومدير المؤسسة التربوية في مزاولة مهامه الإدارية، وكذا التلميذ في تلقي المكتسبات وتعزيز التعلمات”، مُستدركا بأن “توظيفه في الغش وضرب مبدأ تكافؤ الفرص، أمر غير مقبول يضر بالمنظومة”. اعتبارا لذلك، أكد الخبير التربوي عينه أن “ثمة حاجة ماسة إلى تسريع تنظيم الذكاء الاصطناعي واستخداماته في المنظومة التعليمية، بواسطة نص قانوني يبين حقوق مكونات هذه المنظومات وواجباتها وما يعتبر مخالفة تستحق عليها العقوبات في هذا الصدد”. The post تربويون يسجلون الحاجة إلى تقنين الذكاء الاصطناعي في التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
فاجعة تافوغالت.. النيران تلتهم شاحنة صهريجية وتنهي حياة سائقها في “منعرجات الموت”
صباح الشرق / SABAHACHARK لقي سائق شاحنة صهريجية مصرعه، زوال اليوم الثلاثاء 28 ابريل 202…