أخبار تراند المغرب - January 26, 2025

تراند اليوم | التعليم

January 26, 2025

0 180 18 second read

1–بشرى سارة.. بـلاغ عـاجل من وزارة التربية الوطنية

علي حنين

هوية بريس – علي حنين أعلنت وزارة التربية الوطنية عن نتائج ترقية المستشارين في التوجيه التربوي من الدرجة الأولى إلى الدرجة الممتازة برسم سنة 2023. وقد انعقدت، اليوم الأربعاء 22 يناير 2025، بمقر مديرية الموارد البشرية اللجنة المتساوية الأعضاء المركزية المختصة إزاء إطار مستشار في التوجيه التربوي، للنظر في جدول الترقية بالاختيار إلى الدرجة الممتازة. تفاصيل الترقيات بلغ مجموع المستفيدين من الترقية 67 مستشارًا، موزعين كالتالي: 59 مترشحًا ومترشحة تمت ترقيتهم برسم سنة 2023. 8 مترشحين ومترشحات تمت ترقيتهم بالتسقيف ابتداءً من 1 يناير 2024. كما تم الاحتفاظ بما مجموعه 10 إمكانيات للترقي للشطر الثاني والنهائي بعد البت في الطعون المقدمة. وفيما يأتي رابط الاطلاع وتحميل النتائج: https://www.men.gov.ma/Ar/Pages/Publication.aspx The post بشرى سارة.. بـلاغ عـاجل من وزارة التربية الوطنية appeared first on هوية بريس.

2–الذكاء الاصطناعي يُهدد التعليم بالمغرب

videoyoutube

The post الذكاء الاصطناعي يُهدد التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.

3–تصنيف يبوئ جامعة القنيطرة الصدارة

هسبريس – يوسف يعكوبي

تميّز علمي جديد بصمت عليه جامعة ابن طفيل بالقنيطرة، بعدما تبوّأت المرتبة الأولى بين الجامعات الوطنية في قطاع التعليم العالي العمومي في التصنيف الدولي للجامعات “تايمز هاير إيديوكيشن” وفق المجالات الأكاديمية أو المواد البحثية « THE BY SUBJECT 2025»؛ حسب ما أبرزته النسخة المعلن على نتائجها يوم أمس الأربعاء، وطالعته هسبريس ضمن قوائم التصنيف. وبشكل ملحوظ تحسّن ترتيب جامعة القنيطرة، على الصعيدين الوطني والدولي، ضمن تصنيف المؤسسات الجامعية المعتمد عالميا ويعد من بين الأكثر دقة، في مجالات بحثية بعيْنها؛ هي الهندسة، والعلوم الفيزيائية، وكذا العلوم الاجتماعية. وفي التصنيف المذكور، الذي يشمل عادة تغطية المجالات الثلاثة الرئيسية لنشاط الجامعات، وهي البحث والتأثير والتدريس، جاءت جامعة ابن طفيل ضمن “أفضل 600 جامعة في العالم” ضمن “نطاق المرتبة 501–600′′؛ لتحتل مكانة “أول جامعة عمومية وطنية في مجال الهندسة، والذي يشمل تخصصات دقيقة الهندسة العامة والهندسة الكهربائية والإلكترونية والهندسة الميكانيكية والطيران والهندسة المدنية والهندسة الكيميائية”. وفي مجال علوم الفيزياء، وضع التصنيف ذاته “ضمن أفضل 1000 جامعة في العالم (ضمن نطاق المرتبة 801–1000) دولي؛ فيما احتلت المرتبة الأولى مغربيا كأبرز جامعة عمومية وطنية في مجال العلوم الفيزيائية، والذي يشمل مواد ومجالات “الرياضيات والإحصاء، الفيزياء والفلك، الكيمياء، الجيولوجيا، علوم البيئة، وعلوم الأرض والبحار”. أما تصنيف “العلوم الاجتماعية” فقد حضرت جامعة مدينة القنيطرة “ضمن أفضل 1000 جامعة في العالم (ضمن نطاق المرتبة 801–1000)؛ لتكون “أول جامعة عمومية وطنية في مجال العلوم الاجتماعية، والذي يشمل ويغطي مجالات بحثية متنوعة، منها “التواصل ودراسة وسائل الإعلام، السياسة والدراسات الدولية، علم الاجتماع، والجغرافيا”. وفي بلاغ رسمي توصلت به هسبريس، علّقت جامعة ابن طفيل على هذا التصنيف واصفة إياه بـ”المُشرّف”، مسجلة أنه “يُعدّ اعترافا دوليا بالتزام مختلف مكونات الجامعة بتطوير البحث العلمي والابتكار وتحقيق التميز، وتتويجا للمجهودات المبذولة من طرف الطاقم الأكاديمي والإداري وكذا الطلاب والباحثين”. ومؤسسة “تايمز هاير إديوكيشن” مؤسسة التايمز للتعليم العالي THE) تستعرض، منذ عام 2004، بيانات موثوقة عن أداء الجامعات للطلاب، والأكاديميين وقادة الجامعات والحكومات وقطاع الصناعة، إذ تقوم بإعداد تصنيفات الجامعات لتقييم أدائها على الساحة العالمية وتوفير مصدر للقراء لفهم المهام المختلفة لمؤسسات التعليم العالي ونجاحاتها. على صعيد متصل، حضرت، أيضا، “جامعة محمد الأول ـ وجدة” في التصنيف ذاته الخاص بمجال “الهندسة” ضمن نطاق المرتبة 601–800 عالميا، والثانية وطنيا، متبوعة بـ”جامعة عبد المالك السعدي- تطوان” في نطاق الترتيب الدولي 801–1000 (الثالثة وطنيا)، ثم جامعة محمد الخامس بالرباط وجامعة مولاي إسماعيل بمكناس ضمن نطاق الترتيب ذاته؛ فيما تذيلت الترتيب الوطني جامعة القاضي عياض ـ مراكش تصنيف الهندسة ضمن نطاق عالمي مُرتّبة في 1001–1250، مسبوقة بجامعة السلطان مولاي سليمان- بني ملال. في العلوم الاجتماعية، ظهرت ضمن التصنيف ذاته جامعة محمد الخامس بالرباط بعد جامعة القنيطرة مباشرة، تلتْها جامعات كل من سيدي محمد بن عبد الله بفاس، والحسن الثاني بالدار البيضاء، والقاضي عياض بمراكش. أما في العلوم الفيزيائية، فجاءت جامعة محمد الخامس ثانية حسب التصنيف ذاته، الذي منحَها تنقيطا جيدا من حيث “مؤشر التدريس”، تلتْها جامعة محمد الأول بوجدة، وجامعة القاضي عياض بمراكش. يشار إلى أن “جامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية” حافظت على الريادة المغربية من حيث التصنيف العام للجامعات (بصنفيها العام والخاص)، مع تميّز واضح، على الخصوص، في مجالات “الهندسة” (ضمن 301– 400 عالميا)، وكذا “العلوم الفيزيائية” الذي احتلت فيه نطاق المرتبة 401–500 عالميا. أما في العلوم الاجتماعية فقد جاءت ضمن نطاق المرتبة 601– 800. The post تصنيف يبوئ جامعة القنيطرة الصدارة appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.

4–استيتو يُصبح عميدا لكلية العلوم في تطوان

طنجة7

صادق مجلس الحكومة يوم الخميس 23 يناير على تعيين مصطفى استيتو عميدا لكلية العلوم بتطوان، في إطار المصادقة على تعيينات في مناصب المسؤولية. وإلى جانب استيتو، أعلن الناطق الرسمي المصادقة على تعيين عبد العزيز ايت المكي، عميدا لكلية الشريعة بأكادير. وأضاف المصدر ذاته أنه تم، أيضا، على مستوى وزارة الشؤون الخارجية والتعاون الإفريقي والمغاربة المقيمين […] ظهرت المقالة استيتو يُصبح عميدا لكلية العلوم في تطوان أولاً على طنجة7.

5–“تقرير عالمي: المغرب في المرتبة 78 ضمن مؤشر المهارات المستقبلية وضعف أداء الجامعات عربياً”

ياسر البوزيدي

جاء المغرب في المرتبة 78 عالميًا من بين 81 دولة شملها مؤشر المهارات المستقبلية العالمي، الذي يقيس قدرة الأنظمة التعليمية على تطوير المهارات اللازمة لمواكبة التحولات المتسارعة في سوق العمل نتيجة التطورات التكنولوجية والرقمية. سجل المغرب 30.5 نقطة في هذا المؤشر، وهو تصنيف ضعيف مقارنة بالمتوسط العالمي البالغ 50 نقطة. كما شمل التقرير، الصادر […]

6–تربويون يسجلون الحاجة إلى تقنين الذكاء الاصطناعي في التعليم بالمغرب

هسبريس – محمد حميدي

لم يفت خبراء تربويون أن ينبهوا، بمناسبة تخليد اليوم الدولي للتعليم الذي يصادف يوم 24 يناير من كل سنة، إلى “الفراغ الحاصل” في تأطير توظيف الذكاء الاصطناعي في منظومة التربية والتكوين المغربية؛ حيث ثمة “غيابا” للمذكرات الوزارية والنصوص القانونية المحددة لحقوق وواجبات مكونات هذه المنظومة في ما يتصل بالتوسل “بذكاء الآلة” لتيسير تهييئ وتحضير الدروس أو الواجبات المدرسية أو حتى إعداد الوثائق الإدارية. ويبدو أن صانع القرار التربوي بالمغرب ليس وحده من “تخلف” عن “اتخاذ وتنزيل موقف بيداغوجي واضح لتوظيف ذكاء الآلة في التعليم”، حيث إن دراسة لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو)، التي كرست المناسبة الأممية المذكورة هذه السنة للذكاء الاصطناعي، أُجريت سنة 2023 في 450 مؤسسة تعليمية، بيّنت “أن 10 في المائة من المدارس والجامعات فقط تؤطر رسميا استخدام هذه الأداة”؛ فيما، في سنة 2022، “أعدت 7 بلدان فقط أطرا أو برامج لها موجهة إلى المعلمين”. وأكد الخبراء الذين تحدثوا لهسبريس أن “الذكاء الاصطناعي ما زال بالأساس غائبا عن العرض التكويني للمراكز الجهوية للتربية والتكوين؛ حيث ينصب تركيزها على تعليم تقنيات الاتصال والمعلوميات التقليدية”، مشددين على “ضرورة التأطير الرسمي لتوظيف ذكاء الآلة في المؤسسات التعليمية المغربية، عبر مذكرات وزارية ونصوص تنظيمية مؤطرة له”. وكان مسح لمجموعة “بوسطن الاستشارية”، أجري في غشت الماضي، قد كشف المغاربة احتلوا المركز الثاني عالميا من حيث الجنسيات الأكثر استخداما لتطبيق الذكاء الاصطناعي “تشات جي بي تي”؛ إذ يُوظفه 32 في المائة منهم. “غياب” موقف بيداغوجي الحسين زاهدي، خبير في السياسات التربوية العامة أستاذ التعليم العالي، قال إن “المغرب لم يستخلص الدروس الضرورية من الأزمة التي واجهتها مدارسه أيام الإغلاق الكامل بسبب الحجر الصحي خلال جائحة كورونا؛ فلا توجد حتى الآن خطة أو سياسة مؤطرة للاستخدام التربوي والبيداغوجي للذكاء الاصطناعي”، مؤكدا “غياب إطار تشريعي أو قانوني واضح ينظم هذا المجال في المؤسسات التعليمية”. وأوضح زاهدي، في تصريح لهسبريس، أن “التركيز على إدماج تقنيات الاتصال والمعلوميات في التدريس ما زال هو السائد في إعداد وتكوين الأساتذة، في حين أن الذكاء الاصطناعي بمفهومه الواسع وقدرته الهائلة على محاكاة الذكاء البشري لم يُدرَج بعد في المناهج التعليمية وفي برامج تكوين هذه الأطر التربوية”، مبرزا اعتقاده بأنه “لم تتم بعد بلورة موقف بيداغوجي وعلمي واضح بشأن الاستخدام البيداغوجي للذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية”. وأكد الخبير في السياسات التربوية العامة أن “هذا الأمر يتطلب تحركا عاجلا لوضع أسس علمية وأخلاقية لاستخدام هذه التقنية بما يخدم العملية التعليمية التعلمية”، مشددا على “وجوب أخذ المخاطر المحتملة التي قد تترتب عن التوظيف غير المدروس لهذه التكنولوجيا بعين الاعتبار، مع التأكد من كون هذا التوظيف يتم بطريقة أخلاقية وفعالة وملائمة للأهداف البيداغوجية المرسومة”. واتفق المتحدث نفسه مع أن “التقدم الهائل في مجال الذكاء الاصطناعي يفرض بكل تأكيد على مصممي وواضعي السياسات التعليمية العمومية إعادة التفكير في الأسئلة التقليدية التي تؤسس لبناء المناهج والبرامج التربوية: لماذا نتعلم؟ ماذا نتعلم؟ وكيف نتعلم؟”، مفيدا بأن “هذا التحدي يتطلب وضع سياسات استراتيجية مناسبة، وتنمية الموارد البشرية التربوية اللازمة للاستفادة من هذه التكنولوجيا وجعلها أداة مفيدة للمدرسين والمتعلمين والباحثين على حد سواء”. بالموازاة، وفقا للأستاذ الجامعي سالف الذكر، “يتعين تبني منهجية واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي تضمن تحقيق العدالة وتكافؤ الفرص، مع الحفاظ على المصلحة الفضلى للمتعلم في جميع المستويات التعليمية”. تأطير رسمي متفاعلا مع الموضوع نفسه، أفاد جمال شفيق، خبير تربوي ومفتش تربوي سابق، بأن “الحكومة برمتها مطالبة باتخاذ قرارات سياسية لتنظيم الذكاء الاصطناعي، عبر الآليات القانونية المتاحة لها من مشاريع قوانين ومراسيم تنظيمية”، معتبرا أن “كون الوزيرة المكلفة بالانتقال الرقمي خبيرة مشهود بكفاءتها في الذكاء الاصطناعي يؤشر أن للحكومة مشروعا لتطوير توظيف المعلوميات واعتماد الذكاء الاصطناعي في الإدارة المغربية بصفة عامة”. وأكد شفيق، في تصريح لهسبريس، “غياب الأرضية القانونية لاستدماج الذكاء الاصطناعي في الممارسات البيداغوجية والتربوية، حتى الآن”. وأردف الخبير التربوي أن “دراسة تطبيقات وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي غير حاضرة ضمن العرض التكويني للمراكز الجهوية للتربية والتكوين (تكوين الأساتذة، إذ تدرس الإعلاميات؛ غير أن المصوغات البيداغوجية المرتبطة بذكاء الآلة تحديدا غائبة عن هذا العرض”. وعدّ المتحدث نفسه أن “هناك ضعفا في تكوين الأطر التعليمية في استعمال تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وفي اعتماد تطبيقات رسمية معتمد قانونيا من طرف وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة”. وشدد المفتش التربوي السابق على “وجوب أن توفر الحكومة ابتداء الأرضية القانونية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، على أن تتولى وزارة التربية الوطنية إصدار المقررات التنظيمية والمذكرات التي من شأنها تأطير وشرح سبل تنزيل هذا التوظيف”، مبرزا أهمية “الحرص على تكوين نساء ورجال التعليم في هذا الميدان الذي تتنوع أدواته وتطبيقاته، ولكل واحد منها خصوصياته”. وقال جمال شفيق إن إدماج ذكاء الآلة بشكل قانوني في المنظومة التعليمية سيمثل “إضافة نوعية تساعد الأستاذ في التدريس، ومدير المؤسسة التربوية في مزاولة مهامه الإدارية، وكذا التلميذ في تلقي المكتسبات وتعزيز التعلمات”، مُستدركا بأن “توظيفه في الغش وضرب مبدأ تكافؤ الفرص، أمر غير مقبول يضر بالمنظومة”. اعتبارا لذلك، أكد الخبير التربوي عينه أن “ثمة حاجة ماسة إلى تسريع تنظيم الذكاء الاصطناعي واستخداماته في المنظومة التعليمية، بواسطة نص قانوني يبين حقوق مكونات هذه المنظومات وواجباتها وما يعتبر مخالفة تستحق عليها العقوبات في هذا الصدد”. The post تربويون يسجلون الحاجة إلى تقنين الذكاء الاصطناعي في التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.

7–تقرير أممي: الظواهر الجوية المتطرفة تهدد مستقبل التعليم العالمي

ليلى صبحي

أفادت منظمة الأمم المتحدة للطفولة (يونيسف) بأن الظواهر الجوية المتطرفة خلال عام 2024 تسببت في تعطيل تعليم حوالي 242 مليون طالب في 85 دولة. وأشارت المنظمة إلى أن موجات الحر، والعواصف، والفيضانات، والجفاف أدت إلى إغلاق المدارس والتأثير على العملية التعليمية بشكل واسع النطاق. ووصفت كاترين راسيل، المديرة التنفيذية لليونيسف، العام الماضي بأنه كان كارثياً […]

8–قطاع التعليم على صفيح ساخن مجدداً

عبد الصمد ايشن

هوية بريس- متابعات قرر المكتب التنفيذي للجامعة الوطنية للتعليم الانسحاب من جلسات الحوار القطاعي لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محملا الوزارة الوصية كامل المسؤولية فيما ستؤول إليه الأمور. وانتقدت الجامعة التابعة للاتحاد المغربي للشغل ما وصفته بالعبث الذي بات يسود جولات الحوار القطاعي، معتبرة في بلاغ لها أنه “يضرب في العمق المنهجية التشاركية، التي احترمت الجامعة كل أبجدياتها صونا لالتزاماتها المبدئية مع منخرطيها وعموم الشغيلة التعليمية”. مستنكرة، بعض “السلوكات غير المسؤولة التي صدرت عن بعض الحاضرين في اجتماع الجمعة 24 يناير 2025 وفق الدعوة التي توصلت بها الجامعة من طرف الوزارة”. وأورد بلاغ المكتب أنه في “الوقت الذي تنتظر فيه الجامعة الوطنية للتعليم ومعها الشغيلة التعليمية انكباب الوزارة بشكل جدي ومسؤول لحل كل الملفات العالقة بما يضمن التنزيل السليم لمقتضيات النظام الأساسي ويتماشى وتطلعات نساء ورجال التعليم انصافا لهم وجبرا لكل الضرر الذي لحقهم جراء تراكم الملفات الفئوية وما نتج عنه من ضحايا، تفاجأ وفد الجامعة الوطنية للتعليم في اللجنة المشتركة المركزية بالعبث الذي بات يسود جولات الحوار القطاعي”. متهما، الوزارة الوصية بـ “محاولة إفراغ جولات الحوار الاجتماعي من قيمتها الاعتبارية بإقحام أشخاص لا علاقة لهم بالتنظيمات النقابية الأكثر تمثيلية وفرض حضورهم في جلسات التفاوض بمنطق تليين خواطر بعض الفئات على حساب أخرى “. وأعلن المكتب عزمه على نهج كل الصيغ النضالية المشروعة من أجل إنصاف كل المتضررين من سياسة العبث والتسويف الممنهج من قبل الوزارة. The post قطاع التعليم على صفيح ساخن مجدداً appeared first on هوية بريس.

9–جلسات تحاكي نقاشات الأمم المتحدة

هسبريس – و.م.ع

نظمت، السبت بجامعة الرباط الدولية، أربع جلسات تحاكي النقاشات التي تجرى في أروقة منظمة الأمم المتحدة ومحكمة العدل الدولية، وذلك ضمن فعاليات اليوم الثاني لنموذج ألفا للأمم المتحدة 2025 (AMUN)، مما أتاح للمشاركين فرصة فريدة للاطلاع على عالم الدبلوماسية والمفاوضات الدولية. وشكلت هذه الجلسات فرصة للمشاركين من تلامذة التعليم الثانوي والإعدادي والطلبة الجامعيين، الموزعين على عشر لجان، للنقاش بثلاث لغات (العربية والفرنسية والإنجليزية)، حول مواضيع متنوعة تتعلق بالجغرافيا السياسية والعلاقات الدولية، مثل اتفاقية حظر الأسلحة الكيميائية والسلامة الغذائية وحماية الأطفال في مناطق النزاع، بالإضافة إلى محاكاة حالات الأزمات. وفي تصريح لوكالة المغرب العربي للأنباء، أكد رئيس اللجنة التنظيمية، وهو طالب علوم سياسية في السنة الثانية، محمد أيوب لميني، أن جدول أعمال الجلسة يشمل عدة نقاشات متعلقة بمواضيع عالمية معاصرة، مشيرا إلى أنه سيتم إصدار قرارات في نهاية أشغال اليوم، وذلك بهدف تطوير المهارات الشخصية للمشاركين وتقوية قدراتهم في التواصل والنقاش. من جهته، قال الطالب بالسنة الثانية في تخصص الاقتصاد، مهدي أبو الفضل، مسؤول الرعاية والشراكات في المجموعة البيداغوجية لنموذج ألفا للأمم المتحدة بالقنيطرة، إن “مندوبين متحمسين” سيناقشون العديد من المواضيع في هذا اليوم، واضعين جانبا انتماءاتهم الشخصية من أجل تمثيل أي بلد بكل حيادية. وأضاف أن الدور الذين سيجسدونه سيساعدهم على تحقيق تطلعاتهم كدبلوماسيين وسياسيين مستقبليين، مشددا على أن “هذا الحدث يعد ثمرة العمل الدؤوب الذي قام به كل من طاقم ومكتب وإدارة المجموعة البيداغوجية لنموذج ألفا”. من جانبها، أكدت فاطمة الزهراء مبشور عن كرسي الفرنسية لنموذج ألفا للأمم المتحدة، أن هذا الحدث سيتيح لتلامذة السلك الثانوي الفرصة للتغلب على مخاوفهم بشأن الخطابة والبلاغة والضغط النفسي من خلال تناول قضايا سياسية. بدوره، أبرز مندوب نموذج ألفا للأمم المتحدة، محمد أمين الباجي، أن فعاليات اليوم الثاني من هذا الحدث ستتميز بتنظيم العديد من جلسات النقاش التي وصفها بـ “البناءة”، مشيرا إلى أن اليوم الأول كان أيضا مثمرا، لا سيما بفضل حضور ممثل الاتحاد الأوروبي الذي تناقش معه المشاركون العديد من القضايا. جدير بالذكر أن “نموذج الأمم المتحدة” يشكل محاكاة واقعية تجسد النقاشات والمفاوضات التي تجرى داخل أروقة الأمم المتحدة. وفي هذا الإطار التفاعلي، يتقمص المشاركون، بصفتهم “مندوبين”، دور الدبلوماسيين الذين يمثلون بلدا معينا، ويجتمعون في لجان محاكاة مختلفة، مثل مجلس الأمن أو الجمعية العامة، لمناقشة القضايا العالمية الراهنة والملحة من قبيل الأمن الدولي وحقوق الإنسان والتحديات البيئية. The post جلسات تحاكي نقاشات الأمم المتحدة appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.

10–مخرجات لقاء النقابات التعليمية بوزارة التربية الوطنية

عبد الصمد ايشن

هوية بريس-متابعات كشفت النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية عن تفاصيل اللقاء الذي جمعها أول أمس الجمعة بوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة. مؤكدة أنه تم الاتفاق على حصر اللوائح النهائية لأساتذة سد الخصاص والأساتذة حاملي قرارات التعيين، المدمجين في قطاع التربية الوطنية، مع قيام الوزارة بإثبات الخدمات السابقة للمعنيين من أرشيفها لمن لا يتوفرون على وثائق تثبت ذلك. كما تم الاتفاق على جبر الضرر واحتساب الخدمات السابقة المؤداة قبل الإدماج بنفس الطريقة التي اعتمدت في معالجة ملف العرضيين سابقًا، مع احتساب السنوات السابقة في الأقدمية العامة والتقاعد. ووفق بلاغ مشترك للنقابات التعليمية الأربع (النقابة الوطنية للتعليم CDT/ الجامعة الحرة للتعليم UGTM/ الجامعة الوطنية للتعليم FNE/ النقابة الوطنية للتعليم)، فقد التزمت الوزارة بفتح النقاش مع القطاعات الحكومية المعنية من أجل معالجة بعض الوضعيات التي لم تثبت بوثائق رسمية، مع عقد اجتماع آخر خاص بهذه الفئات للوقوف على مآل الملف. كما تم بسط الملف المطلبي لأساتذة الاقتصاد والإدارة، مع التركيز على نقاط رئيسية مثل تدقيق المهام والمسار المهني والترقية بالشهادة داخل نفس الإطار، والحركة الانتقالية ومختلف التعويضات والسكنيات وغيرها من النقاط الأخرى. و أوضحت النقابات التعليمية الأربع، وفق بلاغها المشترك، أنه سيتم إجراء المباراة المهنية يوم 22 فبراير 2025 على أساس تقاسم كل المعطيات المرتبطة بها مع النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية، مع إمكانية إضافة بعض المناصب بناء على طلب من النقابات الأكثر تمثيلية. أما بالنسبة لملف المختصين التربويين والاجتماعيين، فقد تم عرض الملف المطلبي بشكل شامل، مع التركيز على نقاط مركزية مثل تدقيق المهام والتعويضات، بما في ذلك التعويض التكميلي والتعويض عن الأخطار المهنية والحماية منها، بالإضافة إلى توفير وسائل العمل والترقية بالشهادات داخل نفس الإطار وغيرها من النقاط المطلبية الأخرى. كما تم حصر اللوائح النهائية لترقية المتصرفين التربويين مع الوظيفة العمومية من أجل المراجعة وتسوية ترقيات المتضررين برسم 2021 و2022 و2023، بما يضمن جبر الضرر الذي لحقهم والطي النهائي لهذا الملف. وجرى الاتفاق على برمجة باقي الملفات، منها التعويض التكميلي لأساتذة التعليم الابتدائي والإعدادي والمختصين والمساعدين التربويين، وتعميم التعويض التكميلي على كافة أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي، المبرزون، الدكاترة، المتصرفون، التقنيون والمحررون المدمجون، متصرفو وزارة التربية الوطنية، المفتشون، والمهندسون، وفقًا للبلاغ النقابي المشترك. The post مخرجات لقاء النقابات التعليمية بوزارة التربية الوطنية appeared first on هوية بريس.