تراند اليوم | محمد سعد برادة
1–تدريس اللغة الأمازيغية.. تكوين أزيد من 3000 أستاذ للتعليم الابتدائي بالتخصص المزدوج (وزير)
Maroc24
أعلن وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، اليوم الاثنين بمجلس النواب، أنه سيتم تكوين أزيد من 3000 أستاذ للتعليم الابتدائي بالتخصص المزدوج في مجال تدريس اللغة الأمازيغية وذلك “لتحسين وتيرة التعميم”. وأوضح الوزير في معرض جوابه على سؤال حول “النهوض بتدريس اللغة الأمازيغية ومدر سيها” تقدم به فريق التقدم والاشتراكية خلال جلسة الأسئلة الشفوية، أن 650 ألف و936 تلميذا يستفيدون حاليا من التدريس باللغة الأمازيغية، مبرزا أن نسبة تغطية المدارس الابتدائية بلغت 40 في المائة. وأشار السيد برادة إلى أن المدارس الابتدائية التي يتم فيها تدريس الأمازيغية يبلغ 3400، بينما يصل عدد الأساتذة الم درسين إلى 3400 أستاذ. وسجل أن عدد الأساتذة المنوط بهم تدريس اللغة الأمازيغية لم يكن يتجاوز 200 أستاذ سنة 2021، انضاف إليهم 400 أستاذ سنة 2022، ثم 600 أستاذ سنة 2023، قبل أن يتعزز العدد بإضافة 650 أستاذ سنة 2024. و م ع The post تدريس اللغة الأمازيغية.. تكوين أزيد من 3000 أستاذ للتعليم الابتدائي بالتخصص المزدوج (وزير) appeared first on Maroc24.
2–جهود تعميم تدريس الأمازيغية
videoyoutube
The post جهود تعميم تدريس الأمازيغية appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
3–برادة يعترف بـ”تعثرات الابتدائي”
هسبريس – يوسف يعكوبي
اعتراف رسمي باستمرار ثغرات التعلم واكتساب الأساسيات “بين ثُلثي” تلاميذ المغرب عند نهاية المرحلة الابتدائية، ذاك الذي جاء على لسان محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، مستندا خلال حديثه أمام النواب بإحصائيات المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، التي أفادت بأن “ثلثي التلاميذ المغاربة لا يُتقنون اللغة العربية ولا يفهمون اللغة الفرنسية ولا يعرفون كيفية الحساب (الرياضيات)”. ونبّه برادة، عند إجابته المفصلة، مساء الاثنين، من منصة الغرفة الأولى عن 5 أسئلة شفهية قدمتها فرق من المعارضة والأغلبية (3 أسئلة آنية) عن “التقدم المنجز لمؤسسات الريادة التعليمية وتعميمها”، فضلا عن “تقييم” هذه التجربة التي شُرع في موسمها الثاني، إلى أن معدل تعثر التعلمات لدى التلاميذ يرتفع ببلوغهم مرحلة سلك التعليم الإعدادي، مُقرّاً بأن ما يقارب 90 في المائة من التلاميذ لا يستطيعون “إتقان تلك المواد” في نهاية التعليم الإعدادي؛ وهو ما تسعى تجربة مدارس الريادة إلى معالجته “رغم الاختلاف والنقاش السائد حول آليات وطرق التنزيل الناجح (…) إلا أن منهجية الإصلاح البيداغوجي متفق بشأنها وتبقى محسومة”. وفي معرض جوابه بسط الوزير الوصي على قطاع التربية الوطنية مسار تعميم تجربة مدارس الريادة على مستوى سنوات ومدارس الإعدادي هذه السنة، الذي نبه، مجددا، إلى تزايد الهدر المدرسي في أوساطها؛ وقال إن 160 ألف طفل مغربي يغادر الدراسة سنويا، مشددا على “ضرورة خفض هذا العدد بنسبة 50 في المائة؛ ما سيمكن من إيجاد حلول ‘مدرسة الفرصة الثانية’ لنحو 80 ألف تلميذ، لضمان عدم ترك أي تلميذ في الشارع”. وذكّر المسؤول الحكومي بأن “مدارس الريادة”، بناء على تقييم مستوى التلاميذ الذي يتم بداية كل موسم، تحاول “سد الثغرات في المسار التعليمي واستدراك المكتسبات…، عبر منهجية تعلّم تنبني على ‘المستوى الحقيقي لكل متمدرس’.. وقد انتقلنا، فعلا، من مليون و300 ألف طفل مستفيد إلى 3 ملايين و400 ألف تلميذ يدرسون في المرحلة الابتدائية”، حسب معطيات أوردها ضمن جوابه. The post برادة يعترف بـتعثرات الابتدائي appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
4–تحليل إخباري: لماذا تصر الحكومة على تسقيف سن الولوج إلى التعليم في 30 عامًا؟
عمران الفرجاني
أثار تشبت الحكومة ووزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بقرار تسقيف سن الولوج إلى مهنة التدريس في 30 عامًا جدلاً واسعًا في الأوساط السياسية والتعليمية. فبينما تدافع الوزارة عن هذا الخيار بدعوى تحسين جودة التعليم وتفعيل المنظومة، يرى معارضون أن هذه المبررات واهية وغير قانونية، وأنها تقوض مبدأ تكافؤ الفرص وتتجاهل الخبرات المتراكمة لدى الكفاءات […]
5–احتجاج مساعدين تربويين
videoyoutube
The post احتجاج مساعدين تربويين appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
6–برادة يطلق الدعم التربوي في فاس
chouaib
أطلق محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، مرفوقا بمعاذ الجامعي، والي جهة فاس مكناس، إلى جانب رئيس الجهة ذاتها، برنامجا مكثفا للدعم التربوي بالجهة ذاتها، بهدف تجويد المنظومة التربوية. جاء ذلك على هامش زيارة خص بها برادة عمالة فاس ووقف خلالها على البرنامج الجهوي الذي أعدته الأكاديمية الجهوية لفاس مكناس من أجل تسريع تطوير مؤشرات منظومة التربية والتكوين بالجهة عموما، وبالمؤسسات التعليمية التابعة على وجه الخصوص لعمالة فاس. ووفق معطيات توصلت بها هسبريس، فإن البرنامج الجهوي للدعم التربوي يضع المتمدرس في صلب الاهتمام ويستهدف 483 ألفا و827 تلميذا موزعين على أسلاك الابتدائي والإعدادي والثانوي. وأضاف المصدر ذاته أنه جرى خلال هذه الزيارة التأكيد على ضرورة التركيز على التلاميذ المقبلين على امتحانات البكالوريا وتكثيف مختلف أشكال الدعم المدرسي، سواء من خلال أساتذة المؤسسات التعليمية أو الاستعانة بالأساتذة المتقاعدين. وأفادت المعطيات عينها بأن الهدف من هذا الدعم هو تمكين التلاميذ من الأدوات المعرفية والمنهجية لاجتياز هذه الاستحقاقات بنجاح وتفوق. وأورد المصدر أن برنامج عمل الوزير تميز بزيارة لمدارس خاصة احتضنت تلاميذ المدارس العمومية في شراكات متميزة عقدتها الأكاديمية مع فاعلين خواص لتوفير ظروف أفضل للتمدرس، مشيرا إلى هذا الإجراء ينضاف إلى حزمة من التدابير التي عملت الأكاديمية بشراكة مع ولاية جهة فاس مكناس وباقي الشركاء على تعبئتها، لتخفيف البنيات التربوية وتوفير ظروف أفضل للتحصيل المدرسي. كما شكلت الزيارة مناسبة استعرض فيها الوزير برادة والوالي الجامعي ورئيس الجهة الأنصاري مختلف المشاريع التي أطلقتها الأكاديمية، والتي ستمكن من افتتاح أزيد من 40 مؤسسة جديدة على مستوى الجهة؛ منها 17 على مستوى عمالة فاس، ناهيك عن التوسيعات التي من المرتقب أن تصل إلى 360 حجرة، منها 215 على مستوى مدينة فاس. The post برادة يطلق الدعم التربوي في فاس appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
7–الرباط.. انطلاق أشغال المؤتمر الدولي الثاني للتعاون جنوب-جنوب حول تنمية الطفولة المبكرة
Maroc24
انطلقت، اليوم الأربعاء بالرباط، أشغال المؤتمر الدولي الثاني للتعاون جنوب-جنوب حول تنمية الطفولة المبكرة، بمشاركة ممثلين عن وزارات التربية بمختلف الدول الإفريقية وخبراء من شتى بقاع العالم. ويهدف هذا المؤتمر، الذي تنظمه وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بشراكة مع منظمة اليونيسف بالمغرب حول موضوع “من أجل تعليم ذي جودة في مرحلة الطفولة المبكرة بإفريقيا”، إلى مناقشة محاور رئيسية تتعلق بالتخطيط والحكامة والتدبير والتمويل في مجال التعليم الأولي بإفريقيا، من خلال تحليل خدماته وانعكاساته على البيداغوجيا وتكوين وتأهيل الأطر العاملة في مجال الطفولة المبكرة. كما يروم تعزيز دينامية الشراكات والتعاون جنوب-جنوب، وتسليط الضوء على التجارب والممارسات الفضلى لمختلف البلدان، بالإضافة إلى إعادة تأكيد التزام القارة الإفريقية بتطوير وتعزيز تنفيذ السياسات التي تخدم التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. وفي كلمة بالمناسبة، قال وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، إن التعليم الأولي يشكل ركيزة أساسية لتنمية المجتمعات ويضطلع بدور مهم في تنمية الطفولة، فضلا عن تأثيره الإيجابي على النمو المعرفي والاجتماعي والعاطفي للأطفال، مؤكدا أن الاستثمار في التعليم الأولي وتنمية الطفولة المبكرة بمثابة استثمار في مستقبل البلدان والقارة الإفريقية. وبعدما استعراض مزايا التعليم الأولي وتنمية الطفولة المبكرة، أكد السيد برادة أن هذه المزايا دفعت المغرب سنة 2018، تحت القيادة الرشيدة لصاحب الجلالة الملك محمد السادس، إلى إطلاق برنامج وطني طموح لتعميم التعليم الأولي، والذي مكن من استفادة ما يقارب مليون طفل من تعليم أولي ذي جودة. وذكر الوزير، في هذا الصدد، بمختلف المبادرات التي نفذتها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة في هذا المجال، مشيرا إلى أن الوزارة تشتغل في الميدان بشراكة وثيقة مع عدة شركاء مثل المبادرة الوطنية للتنمية البشرية التي التزمت منذ سنة 2018 بإحداث 10 آلاف وحدة للتعليم الأولي همت، بالأساس، المناطق القروية. كما أبرز أن الوزارة تستعين بمجهودات فاعلين جمعويين مرجعيين لهم دور أساسي وخبرة متراكمة في المجال من قبيل المؤسسة المغربية للنهوض بالتعليم الأولي ومؤسسة “زاكورة”. وأشار، في هذا الإطار، إلى أن المبادرات المغربية في مجال التعليم الأولي تندرج في إطار التوجه الإفريقي المنصوص عليه في “إعلان الرباط” الذي توج أشغال الدورة الأولى من المؤتمر المنظم 2016 بالرباط، معتبرا أن هذا التوجه الإفريقي يؤكد على دور التعليم الأولي الأساسي في تنمية البلدان الإفريقية. من جهته، أكد ممثل اليونيسف في المغرب، مارك فينسنت، على أهمية تنمية الطفولة المبكرة والتعليم الأولي، مؤكدا أن توفير تعليم أولي ذي جودة يمكن أن يسهم في الرفع من فرص التشغيل وزيادة التماسك الاجتماعي وتعزيز التنمية. ونوه، في هذا الاتجاه، بميزة الشراكة بين البلدان الإفريقية في مجال التعليم، معتبرا أن التعاون المشترك من شأنه دعم وتطوير التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة. كما أشاد بتجربة المغرب في مجال تنمية الطفولة المبكرة التي مكنت من ولوج 80 في المائة من الأطفال التعليم الأولي، مؤكدا أن هذه النتائج “المشرفة” تم تحقيقها بفضل الالتزام السياسي للمملكة وتخصيص التمويل اللازم لذلك. ودعا السيد فينسنت الدول المشاركة إلى الاستفادة من تجربة المغرب في مجال تنمية الطفولة المبكرة وتعميم التعليم الأولي، لا سيما أن هذا المؤتمر يعد فرصة مهمة للنقاش وتقاسم التجارب وتعزيز التعاون جنوب-جنوب من أجل جعل التعليم الأولي ممكنا لجميع الأطفال. ويشهد المؤتمر، الذي تستمر أشغاله إلى غاية 24 يناير الجاري، تنظيم ورشات وطاولات مستديرة وعروض ومجموعات للنقاش الموضوعاتي، بمشاركة خبراء وباحثين وممثلين عن مختلف المتدخلين في مجال التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بالقارة الإفريقية. و م ع The post الرباط.. انطلاق أشغال المؤتمر الدولي الثاني للتعاون جنوب-جنوب حول تنمية الطفولة المبكرة appeared first on Maroc24.
8–التعليم الخصوصي.. بـلاغ مـن وزارة التربية الوطنية
علي حنين
هوية بريس – متابعات عقد محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، يوم الجمعة 24 يناير 2025، لقاءً تواصليًا مع الهيئات الممثلة لمؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي بالمغرب. جاء هذا اللقاء، وفق بلاغ للوزارة، في إطار الجهود الرامية إلى تعزيز الشراكة بين القطاعين العام والخصوصي، وتحسين جودة التعليم في المملكة. وأكد الوزير خلال كلمته أن التعليم المدرسي الخصوصي يُعد مكونًا أساسيًا من مكونات المدرسة المغربية، مشيرا إلى دوره الهام في تعميم تعليم ذي جودة للجميع. كما دعا إلى مواصلة العمل ضمن اللجنة المشتركة بين الوزارة وهيئات التعليم الخصوصي، لمعالجة القضايا التي من شأنها تحسين أداء المؤسسات التعليمية الخاصة وتجويد خدماتها التربوية. وشدد برادة على أهمية تعزيز العلاقات التعاقدية مع الأسر، بما يخدم مصلحة التلميذات والتلاميذ، داعيًا إلى تعميم العمل بالعقد مع الأسر في إطار من الشفافية والمشاركة الفعالة. كما أكد على ضرورة تعزيز الشراكة بين المؤسسات التعليمية الخاصة والعامة، بما يسهم في الارتقاء بمنظومة التربية والتكوين في المغرب. من جانبهم، أشاد ممثلو الهيئات الممثلة لمؤسسات التعليم المدرسي الخصوصي بالمقاربة التشاركية التي تنتهجها الوزارة، معربين عن ارتياحهم للحصيلة الإيجابية لعمل اللجنة المشتركة. وأكدوا على استعدادهم لمواصلة الانخراط في أوراش الإصلاح التي أطلقتها الوزارة، بما يخدم قضايا التربية والتعليم في البلاد. حضر اللقاء كل من رئيس رابطة التعليم الخاص بالمغرب، ورئيس اتحاد التعليم والتكوين الحر بالمغرب، ورئيس الهيئة الوطنية لمؤسسات التعليم والتكوين الخاص، إلى جانب ممثلي الوزارة والمسؤولين المعنيين. The post التعليم الخصوصي.. بـلاغ مـن وزارة التربية الوطنية appeared first on هوية بريس.
9–جدل يرافق تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء في إصلاح التعليم بالمغرب
هسبريس – أمال كنين
أثار موضوع طريقة تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء وأولياء التلاميذ جدلا ضمن اللقاء الذي نظمه محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، يوم الجمعة الماضي، مع الهيئات الممثلة لجمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ. وفي هذا الإطار، قال نور الدين عكوري، رئيس فيدرالية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ بالمغرب، إن من أهم ما تم نقاشه خلال الاجتماع، تجربة “مدارس الريادة”، مضيفا أنها “تواجه تحديات كبيرة، أبرزها غياب التواصل الفعّال مع الأسر داخل المؤسسات التعليمية”. وأكد أن إشراك أولياء الأمور يُعدُّ عاملًا أساسيًا لضمان نجاح أي إصلاح تربوي. وأشار عكوري، ضمن تصريح لهسبريس، إلى أنه تم الحديث عن كون “العديد من الأسر التي لديها أبناء متميزون، أو أخرى يعاني أطفالها من نقص في الكفايات الأساسية، لا تجد تفسيرات كافية حول كيفية تدبير هذه الفوارق داخل أقسام الريادة، حيث يتم التعامل مع جميع الفئات على قدم المساواة دون توضيح الكيفية للأسر”، موردا أن “التجربة قد تفشل إذا لم يتم تعزيز قنوات التواصل الدوري بين المؤسسات وأولياء الأمور”. وأوضح المتحدث أن “نجاح الإصلاح يتطلب إمكانيات مهمة، لكن العامل الأهم هو إشراك الأسر في البرنامج التعليمي والاستفادة من تجارب دول نجحت في تطبيق نماذج مشابهة”، وانتقد رفض المؤسسات الريادية إشراك الأسر في العملية التعليمية، معتبرًا ذلك عائقًا كبيرًا، إذ “لا يمكنهم تحقيق النجاح إذا لم يقبلوا النقد البناء من الأسر”. وأفاد رئيس فيدرالية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ بالمغرب بأنه تم نقاش موضوع الامتحانات، وتحدث عن وجود “نوعين مختلفين: امتحانات موحدة على مستوى المؤسسات غير الريادية، وأخرى وطنية تخص مدارس الريادة”، وتساءل: “هل سيتلقى التلاميذ من الفئتين الشهادة نفسها؟ وكيف سيتم ضمان استمرارية التعليم بين المدارس الابتدائية والإعدادية للريادة؟”. وأكد عكوري أن “ضمان استمرارية تجربة مدارس الريادة يتطلب رؤية واضحة وشاملة تأخذ بعين الاعتبار الحلقة الأضعف في المنظومة، وهي الأسر”، منبها إلى أن “غياب إشراك هذه الفئة هو الذي أدى إلى فشل العديد من الإصلاحات السابقة”، وختم تصريحه لهسبريس بالتشديد على أن “إشراك أولياء الأمور هو الركن الأساسي لنجاح أي مشروع إصلاحي في مجال التعليم”. من جانبه، أعلن الوزير محمد سعد برادة أن “هذا اللقاء يأتي في سياق المقاربة التشاركية التي تنهجها الوزارة مع جميع المتدخلين والشركاء”، مؤكدا أن الشريك الرئيسي للمدرسة هو جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ، حيث لا يمكن الحديث عن المدرسة دون استحضار الدور الاستراتيجي لهذه الجمعيات في الارتقاء بأداء المؤسسات التعليمية، وذلك من خلال التتبع اليومي والدائم لسير العمل بها، ومعالجة كل ما يمكن أن يؤثر على العملية التعليمية، مع العمل على الارتقاء بالحياة المدرسية والأنشطة الموازية لما في ذلك من أثر إيجابي على التعلمات”. The post جدل يرافق تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء في إصلاح التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
10–بنجرير: تتويج الفائزين بالنسخة السادسة لجائزة أستاذ(ة) السنة برسم 2024
Maroc24
تم اليوم الأحد برحاب جامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية ببنجرير، تتويج الفائزات والفائزين بالنسخة السادسة لجائزة أستاذ (ة) السنة، برسم 2024. وتنافس خلال النسخة السادسة لهذه الجائزة، التي ترأس حفل توزيعها وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، ثلاث فئات من أساتذة التعليم الابتدائي العمومي، والتربية الدامجة، ومعاهد الترقية الاجتماعية والتعليمية. وم نحت الجائزة الأولى عن فئة “التعليم الإبتدائي العمومي”، لإقبال أوعيسى، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الشرق، والجائزة الثانية لإسماعيل باحساين، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة العيون الساقية الحمراء، والجائزة الثالثة للشيخ النعمة أباحازم (الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة العيون الساقية الحمراء). وفي فئة “معاهد الترقية الاجتماعية والتعليمية”، فازت بالجائزة الأولى الزاهة الكنتاوي، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة العيون الساقية الحمراء، وبالجائزة الثانية حنان السملالي، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة مراكش آسفي، وبالجائزة الثالثة محمد العوني، من نفس الأكاديمية. وفي فئة “التربية الدامجة”، منحت الجائزة الأولى لحكيمة هسكوري، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة طنجة تطوان الحسيمة، والجائزة الثانية لابتسام فرجي، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة مراكش آسفي، والجائزة الثالثة لعبد الرحيم اضرضار، عن الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة سوس ماسة. وفي كلمة بالمناسبة، نوه السيد سعد برادة، بالإنخراط الفعال والدعم اللامشروط لكافة الفاعلين والشركاء، مما ساهم في منح هذا الحدث التربوي إشعاعا متميزا منذ انطلاقته، مبرزا أن الرفع من جودة التعليم والتعلم، الذي يشكل إحدى أولويات خارطة الطريق 2022-2026، لا يمكن تحقيقه إلا من خلال تضافر الجهود وتعبئة جميع الفاعلين في قطاع التربية والتكوين. وأكد الوزير، على أهمية تبني مقاربات وأساليب بيداغوجية مبتكرة تواكب التطورات الراهنة، مشيرا إلى أن المشاريع المدرسية والصفية التي ترتكز على الإبداع والابتكار والبناء المشترك تساهم بشكل فعال في تحسين مستوى التلميذات والتلاميذ. وتهدف هذه الجائزة، التي تنظمها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة بشراكة مع مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين ومؤسسة الزهيد وجمعية أصدقاء المدرسة العمومية، إلى تكريم الأطر التربوية وتحفيزها وتثمين انخراطها المتميز من خلال مشروع قسم يكون له أثر ايجابي وناجع على التعلمات والمتعلمين. وتجدر الإشارة أنه تم تخصيص جوائز تشجيعية منذ النسخة الرابعة لجائزة أستاذ السنة، لفائدة المبادرات المتميزة على المستوى الجهوي في فئة التعليم الإبتدائي العمومي. و م ع The post بنجرير: تتويج الفائزين بالنسخة السادسة لجائزة أستاذ(ة) السنة برسم 2024 appeared first on Maroc24.
international
1-Le « made in China » rêve d’une embellie avec la visite de Trump Dans la chaleur d’un im…