مدارس الريادة
تراند اليوم |
1–مدارس الريادة.. مطالب بتجويد طرق التلقين وأدواتها
عبد الصمد ايشن
هوية بريس-متابعات أكد المستشار البرلماني عن حزب الأصالة والمعاصرة الخمار المرابط، أن المبادرات التي تقوم بها الحكومة في مجال التعليم تعتبر جزءا مهما من خطة شاملة للنهوض بمستقبل أطفالنا، موضحا أن مشروع مدارس الريادة يشكل أحد الركائز الأساسية في هذه الخطة، على اعتبار أنه يمثل نموذجا لإصلاح التعليم على المدى البعيد، ويهدف إلى تحقيق جودة التعليم في المدارس العمومية من خلال مقاربة عصرية تجمع بين المتعلمين والأطر التربوية والمؤسسات التعليمية. وفي هذا السياق، ثمن المرابط، خلال جلسة الأسئلة الشفوية أمس الثلاثاء 24 دجنبر 2024 بمجلس المستشارين، المجهودات الكبيرة التي تقوم بها وزارة التربية الوطنية في تنفيذ خارطة الطريق 2022-2026، بما يتوافق مع الرؤية المستقبلية لتطوير التعليم في البلاد. وقال المتحدث ذاته، “رغم الإشادة الكبيرة بمشروع مدارس الريادة على المستوى النظري، إلا أن تطبيقه الفعلي يواجه بعض التحديات التي تتطلب جهداً إضافياً لضمان نجاحه”، مضيفا أنه على الرغم من كونه تجربة رائدة، فإن تحقيق استدامة الحياة المدرسية يتطلب تحسين منهجية طرق التدريس وأدواتها بشكل مستمر، لضمان رفع مستوى التعلمات وتحقيق فعالية أكبر في العملية التعليمية. ومن بين النقاط الأساسية التي يجب أن تعزز، يضيف المرابط، هو الاستثمار في اللغات والتكنولوجيات المعرفية والموارد الرقمية التي باتت ضرورية في عصرنا الحديث، داعيا إلى التركيز على تطوير المنصات الرقمية، وتوسيع استخدامها في جميع المؤسسات التعليمية لتوفير بيئة تعليمية متطورة، كما أن التكوين المستمر للأطر التربوية يعد من العناصر الأساسية لنجاح أي إصلاح في المنظومة التعليمية، ويجب الحرص على دمج التلميذات والتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس الريادة لضمان تكافؤ الفرص التعليمية. كما دعا المستشار البرلماني إلى ضرورة البحث عن آليات تمويل جديدة، خاصة في إطار الشراكة بين القطاعين العام والخاص، لتأمين الموارد اللازمة لإنشاء وتجهيز هذه المدارس، مبرزا أن التعاون مع الجماعات الترابية يعد ضرورة لضمان تحقيق العدالة التعليمية المجالية في مختلف المناطق، حتى تكون هذه المدارس متاحة لجميع أبناء الوطن، وتسهم في تكوين نخب الغد. The post مدارس الريادة.. مطالب بتجويد طرق التلقين وأدواتها appeared first on هوية بريس.
2–مشروع مدارس الريادة: خطوة نحو إصلاح التعليم أم تكريسا للفجوة؟
ليلى صبحي
دافع وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، عن مشروع “مدارس الريادة” بوصفه أحد الحلول المبتكرة لتجاوز التحديات الكبرى التي تواجه النظام التعليمي المغربي. وأوضح الوزير، خلال جلسة الأسئلة الشفهية بمجلس المستشارين، أن ثلثي التلاميذ في التعليم الابتدائي ينهون هذه المرحلة دون اكتساب المهارات الأساسية في القراءة والحساب. هذا الضعف ينعكس في التعليم […]
3–مدارس الريادة.. الوزير برادة يقوم بزيارة ميدانية
هوية بريس
هوية بريس – و م ع قام وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، اليوم الخميس، بزيارة ميدانية إلى عدد من المؤسسات التعليمية في الدار البيضاء، المنخرطة في برنامج “مدارس الريادة”. وهكذا، قام الوزير مرفوقا بعامل عمالة مقاطعة الحي الحسني، خديجة بن الشويخ، ومدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء-سطات، عبد المومن طالب، بزيارة المدرسة الابتدائية “الحدائق” والثانوية الإعدادية “رحمة سامي”، التابعتين للمديرية الإقليمية للتربية الوطنية الحي الحسني. وخلال زيارته لمدرسة “الحدائق”، تفقد برادة البنية التحتية للمؤسسة والمعدات التربوية، خاصة الأدوات الرقمية المخصصة لدعم تعلم التلاميذ، كما اطلع الوزير على نتائج برنامج “TaRL” (التدريس وفق المستوى المناسب)، الذي يهدف إلى تحسين مهارات القراءة والحساب لدى التلاميذ. وفي الثانوية الإعدادية “رحمة سامي”، اطلع برادة على نتائج تقييم المهارات الأساسية وقام بزيارة المختبرات العلمية بالإضافة إلى قاعات الأنشطة الموازية. كما حضر ورشات تعليمية تهدف إلى تحسين مهارات التلاميذ وتوفير بيئة تعليمية غنية. وبهذه المناسبة، أشاد برادة بجهود الأساتذة والأطر الإدارية وكافة الجهات المتدخلة في هذه المشاريع الطموحة، مؤكدا أهمية التزام جميع المتدخلين لضمان نجاح التلاميذ والتحسن المستمر لنظام التعليم في المغرب. من جهته، سلط مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء-سطات، في تصريح لوكالة المغرب العربي للأنباء، الضوء على أهمية هذه المشاريع في إطار إصلاح النظام التعليمي، مشيدا في هذا السياق، بالنتائج المحققة في مؤسسات الريادة، التي استفادت من إعادة تأهيل شاملة وتكوين متخصص للمدرسين. وقال: “وصلنا، اليوم، إلى نسبة 33 بالمائة من مدارس الريادة في جهة الدار البيضاء-سطات، ونعمل على الوصول إلى أكثر من 52 بالمائة بحلول العام المقبل، وذلك بهدف تعميم هذا البرنامج على جميع المؤسسات التعليمية بالجهة بحلول 2027”. من جانبها، أشادت المديرة الإقليمية للتربية الوطنية بالحي الحسني، خديجة القبابي، بتنزيل هذا البرنامج الذي يهدف إلى تحسين مستوى تعلم التلاميذ. وقالت: “لقد لاحظنا تقدما ملحوظا منذ تنزيل هذا البرنامج، الذي يقدم دعما خاصا للتلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم، مما مكنهم من تجاوز عقباتهم وتحسين أدائهم الدراسي”. ويهدف برنامج “مدارس الريادة”، الذي يندرج في إطار خارطة الطريق 2022-2026، إلى الرفع من جودة التعلمات ومحاربة الهدر المدرسي من خلال أساليب تعليمية مبتكرة ونهج تشاركي يشمل جميع أطراف العملية التربوية. The post مدارس الريادة.. الوزير برادة يقوم بزيارة ميدانية appeared first on هوية بريس.
4–برادة يقوم بزيارة ميدانية لعدة مؤسسات تعليمية بالدار البيضاء
mostapha harrouchi
قام محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، الخميس، بزيارة ميدانية إلى عدد من المؤسسات التعليمية في الدار البيضاء، المنخرطة في برنامج “مدارس الريادة”. وهكذا، قام الوزير مرفوقا بعامل عمالة مقاطعة الحي الحسني، خديجة بن الشويخ، ومدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء-سطات، عبد المومن طالب، بزيارة المدرسة الابتدائية “الحدائق” والثانوية الإعدادية “رحمة سامي”، التابعتين للمديرية الإقليمية للتربية الوطنية الحي الحسني. وخلال زيارته لمدرسة “الحدائق”، تفقد برادة البنية التحتية للمؤسسة والمعدات التربوية، خاصة الأدوات الرقمية المخصصة لدعم تعلم التلاميذ، كما اطلع الوزير على نتائج برنامج “TaRL” (التدريس وفق المستوى المناسب)، الذي يهدف إلى تحسين مهارات القراءة والحساب لدى التلاميذ. وفي الثانوية الإعدادية “رحمة سامي”، اطلع برادة على نتائج تقييم المهارات الأساسية وقام بزيارة المختبرات العلمية بالإضافة إلى قاعات الأنشطة الموازية. كما حضر ورشات تعليمية تهدف إلى تحسين مهارات التلاميذ وتوفير بيئة تعليمية غنية. وبهذه المناسبة، أشاد برادة بجهود الأساتذة والأطر الإدارية وكافة الجهات المتدخلة في هذه المشاريع الطموحة، مؤكدا أهمية التزام جميع المتدخلين لضمان نجاح التلاميذ والتحسن المستمر لنظام التعليم في المغرب. من جهته، سلط مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء-سطات، في تصريح لوكالة المغرب العربي للأنباء، الضوء على أهمية هذه المشاريع في إطار إصلاح النظام التعليمي، مشيدا في هذا السياق، بالنتائج المحققة في مؤسسات الريادة، التي استفادت من إعادة تأهيل شاملة وتكوين متخصص للمدرسين. وقال: “وصلنا، اليوم، إلى نسبة 33 بالمائة من مدارس الريادة في جهة الدار البيضاء-سطات، ونعمل على الوصول إلى أكثر من 52 بالمائة بحلول العام المقبل، وذلك بهدف تعميم هذا البرنامج على جميع المؤسسات التعليمية بالجهة بحلول 2027”. من جانبها، أشادت المديرة الإقليمية للتربية الوطنية بالحي الحسني، خديجة القبابي، بتنزيل هذا البرنامج الذي يهدف إلى تحسين مستوى تعلم التلاميذ. وقالت: “لقد لاحظنا تقدما ملحوظا منذ تنزيل هذا البرنامج، الذي يقدم دعما خاصا للتلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم، مما مكنهم من تجاوز عقباتهم وتحسين أدائهم الدراسي”. ويهدف برنامج “مدارس الريادة”، الذي يندرج في إطار خارطة الطريق 2022-2026، إلى الرفع من جودة التعلمات ومحاربة الهدر المدرسي من خلال أساليب تعليمية مبتكرة ونهج تشاركي يشمل جميع أطراف العملية التربوية. The post برادة يقوم بزيارة ميدانية لعدة مؤسسات تعليمية بالدار البيضاء appeared first on Le12.ma.
5–برادة يعترف بـ”تعثرات الابتدائي”
هسبريس – يوسف يعكوبي
اعتراف رسمي باستمرار ثغرات التعلم واكتساب الأساسيات “بين ثُلثي” تلاميذ المغرب عند نهاية المرحلة الابتدائية، ذاك الذي جاء على لسان محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، مستندا خلال حديثه أمام النواب بإحصائيات المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، التي أفادت بأن “ثلثي التلاميذ المغاربة لا يُتقنون اللغة العربية ولا يفهمون اللغة الفرنسية ولا يعرفون كيفية الحساب (الرياضيات)”. ونبّه برادة، عند إجابته المفصلة، مساء الاثنين، من منصة الغرفة الأولى عن 5 أسئلة شفهية قدمتها فرق من المعارضة والأغلبية (3 أسئلة آنية) عن “التقدم المنجز لمؤسسات الريادة التعليمية وتعميمها”، فضلا عن “تقييم” هذه التجربة التي شُرع في موسمها الثاني، إلى أن معدل تعثر التعلمات لدى التلاميذ يرتفع ببلوغهم مرحلة سلك التعليم الإعدادي، مُقرّاً بأن ما يقارب 90 في المائة من التلاميذ لا يستطيعون “إتقان تلك المواد” في نهاية التعليم الإعدادي؛ وهو ما تسعى تجربة مدارس الريادة إلى معالجته “رغم الاختلاف والنقاش السائد حول آليات وطرق التنزيل الناجح (…) إلا أن منهجية الإصلاح البيداغوجي متفق بشأنها وتبقى محسومة”. وفي معرض جوابه بسط الوزير الوصي على قطاع التربية الوطنية مسار تعميم تجربة مدارس الريادة على مستوى سنوات ومدارس الإعدادي هذه السنة، الذي نبه، مجددا، إلى تزايد الهدر المدرسي في أوساطها؛ وقال إن 160 ألف طفل مغربي يغادر الدراسة سنويا، مشددا على “ضرورة خفض هذا العدد بنسبة 50 في المائة؛ ما سيمكن من إيجاد حلول ‘مدرسة الفرصة الثانية’ لنحو 80 ألف تلميذ، لضمان عدم ترك أي تلميذ في الشارع”. وذكّر المسؤول الحكومي بأن “مدارس الريادة”، بناء على تقييم مستوى التلاميذ الذي يتم بداية كل موسم، تحاول “سد الثغرات في المسار التعليمي واستدراك المكتسبات…، عبر منهجية تعلّم تنبني على ‘المستوى الحقيقي لكل متمدرس’.. وقد انتقلنا، فعلا، من مليون و300 ألف طفل مستفيد إلى 3 ملايين و400 ألف تلميذ يدرسون في المرحلة الابتدائية”، حسب معطيات أوردها ضمن جوابه. The post برادة يعترف بـتعثرات الابتدائي appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
6–مدارس الريادة يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا
nyroz
أكد وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، اليوم الاثنين بمجلس النواب، أن مؤشر تأثير مؤسسات الريادة على جودة التعليم يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا، مبرزا أن هذا المشروع يعد إصلاحا جوهريا للمنظومة التعليمية. وأوضح الوزير، في معرض جوابه عن أسئلة في إطار وحدة الموضوع حول “مشروع مدارس الريادة” خلال جلسة الأسئلة الشفوية، أن المغرب حقق تحسنا في مستوى التعلمات بمقدار 0,9 في المائة من الانحراف المعياري (écart-type)، لافتا إلى أنها “المرة الأولى التي يتم فيها تحقيق هذه النسبة على المستوى العالمي”، وفق دراسة أجراها معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية. وأضاف السيد برادة أن هذه الدراسة التي أجريت للمقارنة بين المدارس الكلاسيكية ومدارس الريادة وهمت عينة من 270 مدرسة، أبرزت أن احتساب هذا المؤشر يتم وفق تحديد مستوى تأثير الإصلاح على جودة التعليم. وبحسب الدراسة، يضيف الوزير، يكون التأثير ضعيفا إذا تحسن مستوى التعلمات بمقدار 0,2 في المائة من الانحراف المعياري (écart-type)، ومتوسطا إذا تم تحقيق 0,3 في المائة، وممتازا في حال تحقيق 0,4 في المائة، مسجلا أن “النسبة التي حققها المغرب دليل على نجاح تجربة مدارس الريادة رغم حداثتها”. من جهة أخرى، أشار الوزير إلى أن مشروع مدارس الريادة استهدف الموسم الماضي 300 ألف تلميذ داخل 600 مؤسسة تعليمية، مؤكدا أن التحدي الذي يعرفه هذا الإصلاح “لا يهم الشق البيداغوجي بل يتعلق بطريقة التنزيل بعد التعميم”. وأبرز المسؤول الحكومي أنه تم التركيز من خلال مدارس الريادة على تطوير مهارات التلاميذ في ثلاث مواد على الخصوص ويتعلق الأمر بإجراء عمليات حسابية والتمكن من اللغتين العربية والفرنسية بطرق تدريس جديدة، مشيرا إلى أن المتعلمّين يواجهون صعوبات على هذا المستوى وفق ما كشف عنه تقرير للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي. وأفاد بأن الوزارة عملت على تطبيق هذا المشروع بالنسبة للمستوى الإعدادي الذي استهدف 230 إعدادية تضم 200 ألف طفل، مسجلا “صعوبة” هذه التجربة “نظرا لكونها تستهدف التركيز على 5 مواد عوض المواد الثلاثة التي يتم التركيز عليها في المستوى الابتدائي”، مشيرا إلى أن الدراسات جارية من أجل تحقيق نتائج جيدة على غرار هذا الأخير. The post مدارس الريادة يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا appeared first on Le12.ma.
7–برادة: مؤشر تأثير مدارس الريادة على جودة التعليم يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا
هوية بريس
هوية بريس – و م ع أكد وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، محمد سعد برادة، الاثنين بمجلس النواب، أن مؤشر تأثير مؤسسات الريادة على جودة التعليم يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا، مبرزا أن هذا المشروع يعد إصلاحا جوهريا للمنظومة التعليمية. وأوضح الوزير، في معرض جوابه عن أسئلة في إطار وحدة الموضوع حول “مشروع مدارس الريادة” خلال جلسة الأسئلة الشفوية، أن المغرب حقق تحسنا في مستوى التعلمات بمقدار 0,9 في المائة من الانحراف المعياري (écart-type)، لافتا إلى أنها “المرة الأولى التي يتم فيها تحقيق هذه النسبة على المستوى العالمي”، وفق دراسة أجراها معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا وجامعة محمد السادس متعددة التخصصات التقنية. وأضاف برادة أن هذه الدراسة التي أجريت للمقارنة بين المدارس الكلاسيكية ومدارس الريادة وهمت عينة من 270 مدرسة، أبرزت أن احتساب هذا المؤشر يتم وفق تحديد مستوى تأثير الإصلاح على جودة التعليم. وبحسب الدراسة، يضيف الوزير، يكون التأثير ضعيفا إذا تحسن مستوى التعلمات بمقدار 0,2 في المائة من الانحراف المعياري (écart-type)، ومتوسطا إذا تم تحقيق 0,3 في المائة، وممتازا في حال تحقيق 0,4 في المائة، مسجلا أن “النسبة التي حققها المغرب دليل على نجاح تجربة مدارس الريادة رغم حداثتها”. من جهة أخرى، أشار الوزير إلى أن مشروع مدارس الريادة استهدف الموسم الماضي 300 ألف تلميذ داخل 600 مؤسسة تعليمية، مؤكدا أن التحدي الذي يعرفه هذا الإصلاح “لا يهم الشق البيداغوجي بل يتعلق بطريقة التنزيل بعد التعميم”. وأبرز المسؤول الحكومي أنه تم التركيز من خلال مدارس الريادة على تطوير مهارات التلاميذ في ثلاث مواد على الخصوص ويتعلق الأمر بإجراء عمليات حسابية والتمكن من اللغتين العربية والفرنسية بطرق تدريس جديدة، مشيرا إلى أن المتعلمّين يواجهون صعوبات على هذا المستوى وفق ما كشف عنه تقرير للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي. وأفاد بأن الوزارة عملت على تطبيق هذا المشروع بالنسبة للمستوى الإعدادي الذي استهدف 230 إعدادية تضم 200 ألف طفل، مسجلا “صعوبة” هذه التجربة “نظرا لكونها تستهدف التركيز على 5 مواد عوض المواد الثلاثة التي يتم التركيز عليها في المستوى الابتدائي”، مشيرا إلى أن الدراسات جارية من أجل تحقيق نتائج جيدة على غرار هذا الأخير. The post برادة: مؤشر تأثير مدارس الريادة على جودة التعليم يضع المغرب في مراتب متقدمة عالميا appeared first on هوية بريس.
8–مشروع مؤسسات الريادة يعزز جودة التعليم ويقلص الهدر المدرسي
أحمد النميطة
في جلسة عمومية مخصصة للأسئلة الشفهية بمجلس النواب، المنعقدة مطلع هذا الأسبوع، استعرض وزير التربية والتعليم والرياضة، محمد سعد برادة، الإنجازات التي تحققت من خلال مشروع “مؤسسات الريادة” وأكد أنه يمثل إصلاحًا جوهريًا يهدف إلى تحسين جودة التعليم ومعالجة التحديات التي تواجه المنظومة التعليمية في المغرب. أشار الوزير إلى أن المشروع يركز على تعزيز الكفاءات في المواد الأساسية مثل اللغة العربية، اللغة الفرنسية، والرياضيات، استجابة للإحصائيات التي تشير إلى ضعف تحصيل التلاميذ في المراحل الابتدائية، حيث يعجز أغلبهم عن القراءة والحساب أو فهم اللغات بشكل كافٍ. أكد الوزير أن المشروع يعتمد على منهجية مبتكرة تبدأ بتقييم شامل لمستوى كل تلميذ مع بداية العام الدراسي، مما يتيح تنظيم الفصول الدراسية بناءً على مستويات التلاميذ لضمان تقديم محتوى يتناسب مع احتياجاتهم. كما يتم إجراء تقييمات وطنية كل ستة أسابيع لقياس مدى التقدم وتحسين الأداء التعليمي. وأوضح أن هذه المنهجية أسفرت عن نتائج ملموسة، حيث تحسنت معدلات الإجابة الصحيحة في مدارس الريادة إلى 60% مقارنة بـ40% فقط في المدارس التقليدية، وهو ما يمثل قفزة نوعية بنسبة 50% خلال أقل من ستة أشهر. أعلن الوزير عن توسيع نطاق المشروع ليشمل 2000 مدرسة في العام الحالي، ليستفيد منه أكثر من مليون و300 ألف تلميذ، مع تجربة مماثلة في 230 مؤسسة إعدادية، خاصة في المواد العلمية مثل الفيزياء والكيمياء وعلوم الأرض. وأكد أن المشروع يهدف إلى تقليص الهدر المدرسي، حيث يغادر نحو 160 ألف تلميذ الإعداديات سنويًا دون استكمال دراستهم. ولمعالجة هذه الظاهرة، تم إطلاق مشروع “المدرسة الفرصة الثانية” لضمان تعليم مهني أو حرفي يتيح لهؤلاء التلاميذ الانخراط في سوق العمل بمؤهلات مناسبة. في ختام مداخلته، شدد الوزير على أن الإصلاحات البيداغوجية حققت نتائج مشجعة جعلت المغرب في موقع ريادي على المستوى الدولي، مؤكداً أن التحدي الحالي يتمثل في ضمان تعميم هذه التجربة الناجحة وتعزيزها لتشمل جميع المؤسسات التعليمية، بهدف إرساء نظام تعليمي فعال ومستدام يخدم الأجيال القادمة. المصدر : فاس نيوز
9–جدل يرافق تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء في إصلاح التعليم بالمغرب
هسبريس – أمال كنين
أثار موضوع طريقة تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء وأولياء التلاميذ جدلا ضمن اللقاء الذي نظمه محمد سعد برادة، وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، يوم الجمعة الماضي، مع الهيئات الممثلة لجمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ. وفي هذا الإطار، قال نور الدين عكوري، رئيس فيدرالية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ بالمغرب، إن من أهم ما تم نقاشه خلال الاجتماع، تجربة “مدارس الريادة”، مضيفا أنها “تواجه تحديات كبيرة، أبرزها غياب التواصل الفعّال مع الأسر داخل المؤسسات التعليمية”. وأكد أن إشراك أولياء الأمور يُعدُّ عاملًا أساسيًا لضمان نجاح أي إصلاح تربوي. وأشار عكوري، ضمن تصريح لهسبريس، إلى أنه تم الحديث عن كون “العديد من الأسر التي لديها أبناء متميزون، أو أخرى يعاني أطفالها من نقص في الكفايات الأساسية، لا تجد تفسيرات كافية حول كيفية تدبير هذه الفوارق داخل أقسام الريادة، حيث يتم التعامل مع جميع الفئات على قدم المساواة دون توضيح الكيفية للأسر”، موردا أن “التجربة قد تفشل إذا لم يتم تعزيز قنوات التواصل الدوري بين المؤسسات وأولياء الأمور”. وأوضح المتحدث أن “نجاح الإصلاح يتطلب إمكانيات مهمة، لكن العامل الأهم هو إشراك الأسر في البرنامج التعليمي والاستفادة من تجارب دول نجحت في تطبيق نماذج مشابهة”، وانتقد رفض المؤسسات الريادية إشراك الأسر في العملية التعليمية، معتبرًا ذلك عائقًا كبيرًا، إذ “لا يمكنهم تحقيق النجاح إذا لم يقبلوا النقد البناء من الأسر”. وأفاد رئيس فيدرالية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ بالمغرب بأنه تم نقاش موضوع الامتحانات، وتحدث عن وجود “نوعين مختلفين: امتحانات موحدة على مستوى المؤسسات غير الريادية، وأخرى وطنية تخص مدارس الريادة”، وتساءل: “هل سيتلقى التلاميذ من الفئتين الشهادة نفسها؟ وكيف سيتم ضمان استمرارية التعليم بين المدارس الابتدائية والإعدادية للريادة؟”. وأكد عكوري أن “ضمان استمرارية تجربة مدارس الريادة يتطلب رؤية واضحة وشاملة تأخذ بعين الاعتبار الحلقة الأضعف في المنظومة، وهي الأسر”، منبها إلى أن “غياب إشراك هذه الفئة هو الذي أدى إلى فشل العديد من الإصلاحات السابقة”، وختم تصريحه لهسبريس بالتشديد على أن “إشراك أولياء الأمور هو الركن الأساسي لنجاح أي مشروع إصلاحي في مجال التعليم”. من جانبه، أعلن الوزير محمد سعد برادة أن “هذا اللقاء يأتي في سياق المقاربة التشاركية التي تنهجها الوزارة مع جميع المتدخلين والشركاء”، مؤكدا أن الشريك الرئيسي للمدرسة هو جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ، حيث لا يمكن الحديث عن المدرسة دون استحضار الدور الاستراتيجي لهذه الجمعيات في الارتقاء بأداء المؤسسات التعليمية، وذلك من خلال التتبع اليومي والدائم لسير العمل بها، ومعالجة كل ما يمكن أن يؤثر على العملية التعليمية، مع العمل على الارتقاء بالحياة المدرسية والأنشطة الموازية لما في ذلك من أثر إيجابي على التعلمات”. The post جدل يرافق تدبير مدارس الريادة وإشراك الآباء في إصلاح التعليم بالمغرب appeared first on Hespress – هسبريس جريدة إلكترونية مغربية.
10–أخنوش يترأس اجتماعا لتقييم حصيلة إصلاح منظومة التعليم
mostapha harrouchi
ترأس عزيز أخنوش، رئيس الحكومة، اليوم الجمعة بالرباط، اجتماع اللجنة الوطنية لتتبع ومواكبة إصلاح منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي. وأفاد بلاغ لرئاسة الحكومة، أن الاجتماع خُصص للوقوف على حصيلة تنزيل المخططات القطاعية لإصلاح هذه المنظومة، ومواكبة مسار تنزيل النصوص التشريعية والتنظيمية المتعلقة بالقانون الإطار 51.17 الذي يخص منظومة التربية والتعليم والتكوين والبحث العلمي. وذكر البلاغ ذاته، أن أخنوش أكد أن التمثيلية الموسعة للقطاعات الحكومية والهيئات الشريكة داخل هذه اللجنة، ينعكس دورها المحوري على تعزيز التقائية السياسات والبرامج القطاعية لضمان تعليم ذي جودة، يحقق تكافؤ الفرص بين جميع أبناء المغاربة. وأكد أخنوش، أن الأخيرة تواصل تفعيلا للتوجيهات الملكية السامية، مسار إصلاح قطاع التعليم بمسؤولية، باعتباره أولوية وطنية راهنة وقضية محورية، داعيا مختلف المتدخلين إلى تسريع إعداد وتنزيل الترسانة القانونية والتنظيمية الضرورية، وتقوية آليات التنسيق، حتى يتسنى الاستثمار الأمثل للموارد المالية غير المسبوقة التي وفرتها الحكومة للقطاع. وشدد البلاغ على أن الاجتماع كان مناسبة لاستعراض تقدم تنفيذ مختلف المخططات القطاعية لإصلاح منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي، والتأكيد على أنه سيجري تسريع عملية تنزيل الترسانة التشريعية المرتبطة بالقانون الإطار 51.17 قبل نهاية الولاية الحكومية الحالية. وأشار إلى أنه على مستوى التعليم الأولي، تم إبراز التقدم المحرز على مستوى مجموعة من البرامج، لاسيما تعميم التعليم المخصص للأطفال بين 4 و5 سنوات، والذي بلغت نسبته 83% خلال الموسم الدراسي 2024/2025. كما تم الوقوف على تقدم تنزيل برنامج “مؤسسات الريادة”، الذي تم توسيع نطاقه بشكل واسع خلال الموسم الدراسي الحالي، ليشمل حاليا 2.626 مدرسة ابتدائية عمومية، بعدما كان في حدود 626 مدرسة ريادة في مرحلتها التجريبية خلال الموسم الدراسي الماضي. ويبلغ عدد التلاميذ المستفيدين من “مؤسسات الريادة” برسم السنة الدراسية الحالية، حوالي 1.3 مليون تلميذ، أي ما يعادل 30 في المائة من مجمل تلاميذ السلك الابتدائي. إضافة إلى انطلاق “إعداديات الريادة” خلال الموسم الدراسي الحالي بـ 232 مؤسسة. بخصوص التعليم العالي، تم استعراض عدد من المؤشرات الإيجابية، على غرار ارتفاع نسبة التمدرس ما بعد الباكالوريا بشأن الفئات العمرية ما بين 18 و22 سنة، من 39.9% إلى 47.1%. وارتفاع عدد مؤسسات التعليم العالي بمكوناته الثلاث، من 411 سنة 2019-2020 إلى 458 في الموسم الجامعي 2024/2025. وعلى صعيد التكوين المهني، تم الوقوف على الإجراءات التي تم القيام بها لتحديث وتطوير بيداغوجيا التكوين عبر تعزيز اكتساب العديد من المهارات، علاوة على تنويع وتجويد عرض التكوين المهني، قصد الاستجابة للاحتياجات المتنامية لسوق الشغل من حيث اليد العاملة المؤهلة. The post أخنوش يترأس اجتماعا لتقييم حصيلة إصلاح منظومة التعليم appeared first on Le12.ma.
العرض والطلب
1-الجواهري: إلغاء شعيرة ذبح الأضحية قرار صائب لتفادي الحاجة إلى الاستيراد مصدر 2-باعة الأس…